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俄国心理学家维果斯基认为社会环境对于智力发展有着举足轻重的作用，在认知发展过程中，儿童所处的社会文化环境以及与有阅历的成人的交流发挥着重要的作用。维果斯基的基本观点是：认知发展从根本上讲是一个社会过程。维国斯基认为人是社会和文化的产物，儿童通过和成人的交流，自然地接受了代代相传的人类智慧，因此每一代人都站在前人的肩膀上，继承了前人已有的智力，物质，科学和艺术等各方面的成就，对之加以完善再传给后人。
维果斯基认为儿童的认知发展主要是与知识渊博、富有能力的他人交往的结果，智力能力的形成是把解决人际间交流所产生的问题的能力内化的结果。儿童并不是被动地依赖成人的引导，恰恰相反，他们积极的搜索和选择周围对他们有用的学习工具，因此成人必须注意到儿童的学习动力因势利导。
如何帮助孩子提高解决问题的能力，儿童心理学教你这样做
维果斯基提出了“最近发展区”这个概念，作为统一的核心概念来理解儿童从依赖性到独立性的认知功能的发展过程。“最近发展区”是指儿童自己能够达到的成就和在一个拥有更多知识的人的帮助下，所能达到的成就之间的距离。因此，这是教学可以发挥作用的关键领域，也就是说，成人应该关注儿童已达到的水平和所具有的潜能，并引导儿童提升到恰恰比他们现在更高一层的水平上，由此可以在现有水平的基础上更进一步。
根据“最近发展区”概念的发展理论，它被描绘成三个阶段。第一阶段，儿童得到能力更强的成人的帮助。儿童在独立之前必须依赖他人的帮助，刚开始的时候，儿童可能并不理解他们所面临的任务或需要达到的目标，这时成人必须解释和引导，孩子只能跟从和效仿。第二阶段，儿童得到自己的帮助。儿童逐渐不需要大人的陪伴，自己独立的完成任务。第三阶段，自动化。在重复练习后，儿童逐渐脱离了对自我指导的依赖。
知道了“最近发展区”的概念后，我们要怎么帮助孩子提高解决问题的能力呢？儿童的第一任教师通常是父母，而且指导通常在一对一的交流中自然进行。成年人指导儿童行为时，根据任务本身的性质和儿童的年龄及能力来决定采用合作方式。根据自己了解的儿童的能力，目的是最大程度发挥孩子的潜力，成人以“搭建脚手架”的方式来帮助孩子。脚手架概念由戴维·伍德及同事们提出，用于描述在“最近发展区”成人对儿童提供的帮助和指导，特指促进学习所需的行动。伍德提出了两条原则：第一，当孩子明显遇到了困难时，成人应该立即提供帮助；第二，当孩子干得很好，时成人应该减少帮助，逐渐降低对这一过程的干涉。成人提供的支持和帮助总是取决于孩子的进步，从而给孩子足够的自由发挥的空间，并在适当的时候加以指点。这两条原则意味着成人的行为是灵活的，常常根据孩子的表现而调整，这样就可以保证所有教学上的努力都在“最近发展区”中进行，对孩子提供支持的兴趣和水平始终根据孩子当前学习内容的吸收情况进行不断调整，当然只要孩子保持不断学习进步的状态，成人并不需要100%做到这一点，指导者和孩子互动合作，并逐渐让孩子承担完成任务的责任。
如何帮助孩子提高解决问题的能力，儿童心理学教你这样做
当然，不是任何来自成人的帮助都是有效的，那么怎样的帮助才是有效的呢？我们需要考虑以下三个方面的影响，分别来自成人、儿童和他们之间互动的关系。
首先，成人对他人的敏感性不一样，当然对儿童需求的反应能力也不一样，然而要对儿童进行有效的帮助，这样的能力是必须的，这样就需要分别了解任务的哪些部分可以由孩子自己单独完成，哪些部分可以和成人合作完成，而哪些部分暂时超出了儿童的能力范围。成人和儿童的交流方式总是双向的，儿童自身的特质决定了什么样的教学方式是最适合他们的，反之亦然。另外呢，成人和儿童之间的关系也是需要考虑的，因为父母和孩子之间的依恋关系会影响到儿童接受父母或者其他人指导的能力。心理学家认为和父母关系融洽的孩子通常更有信心解决较难的认知问题，无论是单独处理还是和陌生人在一起时都会如此，当和自己的妈妈一起完成任务时，他们知道自己的努力会被接受和支持就会产生安全感，而缺乏这种安全感的孩子，则会缺乏这样的信心，他们过去的经历使他们觉得自己的努力只会遭到忽视和否定，因此很难让他们主动的解决问题。
如何帮助孩子提高解决问题的能力，儿童心理学教你这样做
接下来让我们看一看同伴能扮演指导者的角色吗？教师和学生的关系可以有很多种变体，比如说可以是亲子关系，可以是师生关系，也可以是同伴中因能力不等而建立起来的互助关系。但所有的这些关系都是建立在能力不等的基础上，从而使知识从一个人传输给另一个人，相对于严厉的老师来说，同伴之间互助学习无疑对儿童具有强烈的吸引力。大部分关于同伴互助学习的研究报告显示出了积极的结果，儿童确实从同伴的指导中有所收获，即使同伴之间的年龄差距非常小，而且根据一些研究，教的过程中，作为指导者的儿童也从中获益。
第三，文化因素在成人对儿童的学习帮助中也起着重要的作用。当比较不同社会文化中的儿童指导的性质是，我们清楚的看到在某些方面有显著的差别，但也有基本的相似性。儿童应该在什么科目上得到指导，取决于每个社会看中的那套特殊的技巧和知识，儿童何时应该受到指导，也根据文化要求的不同而改变。每种文化对儿童的指导方式也是不一样的。但所有这些过程都符合一个模式：成人放手让儿童去做这些任务，儿童逐渐的接过所有的任务，两人默契的合作达成目标。
好了，叮当妈妈今天就和大家分享到这里，简而言之，我们要帮助孩子提高解决问题的能力就需要：简化任务，把任务分解成几部分，让孩子负责其中简单的部分，总是根据孩子的能力调整自己的指导，作出示范，并鼓励儿童。
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