近日，新修订的《义务教育课程设置实验方案》发布，对课程方案、课程标准等内容作了调整。方案强调素养导向，提到“设立跨学科主题学习活动”，注重“幼小衔接”等，新标准将从今年秋季学期开始执行。
新的义务教育课程修订自2019年启动，历时3年。徐州市鼓楼区教育局党委委员、徐州市民主教育集团总校校长周娅表示，课程标准的初衷是进一步落实立德树人的根本任务，要把教育的目标从知识转到人身上来，让儿童真正成为教育的主体。“就是我们常说的除了关注学习成绩之外，有比知识更重要的东西，就是要让孩子有时间锻炼、有地方劳动、有机会发展艺术特长，让他们成为德智体美劳都能得到发展的人，同时在学习的过程中，能够会交往、善合作，能够学会怎样去面对困难、解决实际问题，这些素养才是将来走上社会所需要的必备技能。”
南京市南湖第三小学副校长夏敬球说，新课标最大的特点就是回归到“培养什么样的人，如何培养人和为谁培养人”。 “目标很明确，有理想，有本领，有担当，我觉得这是回答三个‘培养’。乐学善学，勤于思考，乐于提问敢于质疑，学会在真实的情景中发现问题，解决问题，有探究能力和创新精神。” 夏敬球说。
新方案优化了课程设置，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。扬州市小学综合实践学科带头人、扬州市汶河小学郭舟老师认为，新方案突出课程连贯性。“九年连贯起来，进行科学的设置，课程设置更有梯度。比如科学，按照小学加初中九年设置内容，梯度化、螺旋式上升，中间就没有脱节，也不会有过分重复的地方。”
新方案提出要“跨学科实践”。目前江苏省不少学校尝试学科融合，以南京市长江路小学为例，去年秋季起，学校启动“学科 ”教学，多门学科，多位老师通过跨学科实践，让课堂回归生活实践，打开学习方式。南京市长江路小学总支部书记郭冬霞说：“我们设计了13类‘学科 ’活动，比如科学和数学，研究“怎么滚得远”，科学组实验研究，数学组数据计算研究融合起来，两位老师带着孩子们去研究。语文和音乐、美术，在学生们积极参加学校的兰亭诗会诗歌创作活动，美术老师指导他们如何把诗变成画，音乐老师编曲。课后我们采访孩子们，他们说印象太深刻，课程非常有趣。”
随着长江路小学“学科 ”活动的持续推进，越来越多的老师加入了这场课堂教学的改革。科学组和德法组的老师们进行了一场主题为《这里是中国》的“学科 ”课堂教学研究。科学组张华老师通过一段风光视频来聚焦地理环境，激发同学们的研究热情，引出《这里是中国》的研究主题。同学们分别围绕“中国在哪里”“中国什么样”两个问题进行小组式学习：借助地球仪来了解中国的世界地理位置，借助中国地形图来了解我国陆地上的高原、平原、盆地等地形地貌，并发现我国西高东低的地势变化。接着，德法组的许成琦老师带领孩子们学习地理环境对人们生产、生活的影响。从水稻、茶叶、小麦的种植区域看我国南北的差异。通过研学单在小组内展开了探讨和汇报，孩子们从“衣、食、住、行”这几个方面分别入手，了解了地理环境不同，人们的生活也有很大不同，要学会尊重不同的风俗习惯。在分享中，孩子们自然而然产生了对祖国大好河山的热爱之情。学校校长周卫东说，“学科＋”课堂教学模式的改革，给老师和学生都带来了新的挑战，老师们在尝试中能找到教学的新样态，从单科教学走向学科融合，和孩子们一起奔向更好的教育远方。
同时，新标准更加注重各学段衔接。“幼小衔接”，提出合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。“小升初衔接”，要求依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，体现学习目标的连续性和进阶性。郭冬霞说：“幼儿园、小学、中学，包括大学，我们育人目标是一致的。要培养孩子适应社会的能力，培养对生活的热爱，培养他们带地走的习惯，这些才是我们课程提供给他的素养。”
目前，江苏省各个学校都在学习研究新方案。宿迁市豫新小学将加强教师培训，要求每位任课老师针对新课标制定一份教学计划。学校副校长盛颀说：“优化我校的课程设置，注重幼小衔接，加强学科间的相互关联，开展综合性、跨学科学习，合理安排不同学段的内容，体现学科的连续性和进阶性；同时要关注的是艺术课程，学生至少要掌握一到两项的艺术特长，举办艺术周、体育节，推广好的经验，提出新的要求，使新课程标准落到实处。”
淮安生态文旅区实验小学则与幼儿园建立学习共同体，组织教师分享课例，双向学习。学校教务处副主任汪媛媛说：“在一年级阶段性开展融知识性、趣味性和活动性为一体的‘五育’游园活动，录制启蒙系列课如‘邀你游校园’‘教你学礼仪’‘陪你共成长’，在视频与多媒体的帮助下，科学指导一年级新生入学，共同促进学生健康、快乐成长。”
徐州市民主教育集团总校校长周娅表示，新标准对老师提出更高要求。“创新的教研方式，原来是学科老师进行教研，根据现在的要求，我们会更多地跨学科、多学科的老师，共同来研讨。增加农技的信息技术，专职教师的比例和人数，以满足咱们新设的课程需要。标准中提到了幼升小、小升初，增加一些专项研究，更好地承接一二年级的活动化、游戏化的这种需要。”
（来源：江苏新闻广播/沈杨 徐州台 扬州台 宿迁台 淮安台 通讯员/赵昌竹 编辑/国正）
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