临渭区西安路小学教师 周明 中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，在突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面提出了有针对性的举措，以构建德智体美劳全面培养的教育体系为了能更深入贯彻落实《意见》要求，积极探索多种渠道，让每一位学生都能在“五育”并举中健康成长学校结合实际，推进“阳光德育”育人工程，构建“五好阳光少年”德育评价体系，以培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力为出发点，造就出德、智、体、美、劳全面发展的“五好阳光少年”，让学生真正体现“在校是好学生、在家是好孩子、在社会上是好公民”2020年10月，学校申报了《品质教育下的五好阳光少年学习评价体系实践与研究》区级课题，结合学校实际，围绕“六年陪伴幸福一生”的办学理念，创新德育评价方式，提出了“阳光德育”月主题活动通过多种多样的活动，培养孩子良好学习习惯，让孩子成为“阳光品德少年、阳光智慧少年、阳光运动少年、阳光创艺少年、阳光劳动少年”的“五好”阳光少年 德育评价活动主题明确 孔子说：“少成若天性，习惯如自然”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”学校在开展德育活动时，结合重大节日及纪念日，设立当月的主题，做到“月月有主题，月月有评价”例如，三月的主题为阳光三月，礼仪为先；四月为阳光自信，感恩励志；五月为阳光灿烂，劳动光荣；六月为阳光童年，欢庆六一；九月为阳光九月，行规训练；十月为阳光十月，爱我中国；十一月为共建平安，珍爱生命；十二月为阳光少年，喜迎新年根据学校制定的大主题，各个班级结合班级实际，落小落细如三月着重培养学生良好的“问好习惯”结合“八礼四仪”为主要内容，确立评价目标如良好问好习惯具体要求是在校见到老师同学，在公共场所碰到熟人主动打招呼等，养成良好的礼仪习惯，包括待人接物等要求具体化，让学生参与设计，让每名学生在学校生活中体验、感悟、收获、成长! 德育评价内容具体规范 德育教育应该是向善之心，它展示的是人对美好生活的向往结合德育活动将评价内容具体化，使德育评价更加贴近学生，贴近生活，更具有可操作性党的教育方针修订为：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人融入劳动教育，加强劳动教育显得尤为重要例如：五月份开展的“阳光灿烂，劳动光荣”德育活动，结合学生年龄特点，分年级进行评价低年级我们要求学生围绕“我的衣服我整理”，侧重培养学生有整理衣服的习惯，看到凌乱的衣物有意识主动去整理“自己的书包自己整理”，小学低年级学生，课本较少，在主题班会课时间，组织学生整理书包，明确书本怎么放，水杯怎么放，笔袋怎么放等一些常规要求 高年级学生主要围绕“系好红领巾”“我的房间我整理”为主题开展活动，让学生学会规范系好自己的红领巾；整理自己的房间，铺床叠被；学会合理安排好学习和玩耍时间落实每月主题，学校从三月的文明礼仪，四月的感恩励志，五月的劳动实践，六月的幸福童年等加强学生思想道德教育，促使学生全面发展 德育评价方式立体多元 德育评价是德育管理过程的重要环节，也是德育管理的重要手段《中小学德育工作指南》明确提出，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以落实《中小学生守则》为抓手，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，全面提高中小学德育工作水平学校每月开展一次“五好阳光少年”评价，构建立体多元的评价方式，并根据评价结果，评选出“阳光品德少年、阳光智慧少年、阳光运动少年、阳光创艺少年、阳光劳动少年”教育效果的检验离不开家长的认可为了达到全员育人、全程育人、全面育人的目的，我们充分利用家长委员会、家长会等平台，积极宣传“五好阳光少年”评价活动，在当月的主题班队活动课上，班主任组织学生在班级内，围绕评价标准积极开展“五好阳光少年”主题活动进行评价，通过小组评价和自我评价，推选“阳光品德少年、阳光智慧少年、阳光运动少年、阳光创艺少年、阳光劳动少年”每班每月向学校推荐班级“五好阳光少年”，学校学生成长中心做好月统计，累计于学期末评选校级“阳光五好少年” 在“五好阳光少年”德育评价活动中，学校以“点”带“面”，逐步形成了学有标准，学有榜样，人人参与，个个争先的浓厚氛围“五好阳光少年”德育评价体系的建立，激发了学生学习的兴趣，培养了学生良好的行为习惯，让学生在西小的这片沃土上阳光自信，茁壮成长，真正实现“六年陪伴幸福一生”的办学理念，努力提升未成年人思想道德建设，为渭南市创建全国文明城市添彩助力，今天小编就来说说关于加强青少年德育培养心得?下面更多详细答案一起来看看吧!
加强青少年德育培养心得
临渭区西安路小学教师 周明 中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，在突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面提出了有针对性的举措，以构建德智体美劳全面培养的教育体系。为了能更深入贯彻落实《意见》要求，积极探索多种渠道，让每一位学生都能在“五育”并举中健康成长。学校结合实际，推进“阳光德育”育人工程，构建“五好阳光少年”德育评价体系，以培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力为出发点，造就出德、智、体、美、劳全面发展的“五好阳光少年”，让学生真正体现“在校是好学生、在家是好孩子、在社会上是好公民”。2020年10月，学校申报了《品质教育下的五好阳光少年学习评价体系实践与研究》区级课题，结合学校实际，围绕“六年陪伴幸福一生”的办学理念，创新德育评价方式，提出了“阳光德育”月主题活动。通过多种多样的活动，培养孩子良好学习习惯，让孩子成为“阳光品德少年、阳光智慧少年、阳光运动少年、阳光创艺少年、阳光劳动少年”的“五好”阳光少年。 德育评价活动主题明确 孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”学校在开展德育活动时，结合重大节日及纪念日，设立当月的主题，做到“月月有主题，月月有评价”。例如，三月的主题为阳光三月，礼仪为先；四月为阳光自信，感恩励志；五月为阳光灿烂，劳动光荣；六月为阳光童年，欢庆六一；九月为阳光九月，行规训练；十月为阳光十月，爱我中国；十一月为共建平安，珍爱生命；十二月为阳光少年，喜迎新年。根据学校制定的大主题，各个班级结合班级实际，落小落细。如三月着重培养学生良好的“问好习惯”。结合“八礼四仪”为主要内容，确立评价目标。如良好问好习惯具体要求是在校见到老师同学，在公共场所碰到熟人主动打招呼等，养成良好的礼仪习惯，包括待人接物等要求具体化，让学生参与设计，让每名学生在学校生活中体验、感悟、收获、成长! 德育评价内容具体规范 德育教育应该是向善之心，它展示的是人对美好生活的向往。结合德育活动将评价内容具体化，使德育评价更加贴近学生，贴近生活，更具有可操作性。党的教育方针修订为：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。融入劳动教育，加强劳动教育显得尤为重要。例如：五月份开展的“阳光灿烂，劳动光荣”德育活动，结合学生年龄特点，分年级进行评价。低年级我们要求学生围绕“我的衣服我整理”，侧重培养学生有整理衣服的习惯，看到凌乱的衣物有意识主动去整理。“自己的书包自己整理”，小学低年级学生，课本较少，在主题班会课时间，组织学生整理书包，明确书本怎么放，水杯怎么放，笔袋怎么放等一些常规要求。 高年级学生主要围绕“系好红领巾”“我的房间我整理”为主题开展活动，让学生学会规范系好自己的红领巾；整理自己的房间，铺床叠被；学会合理安排好学习和玩耍时间。落实每月主题，学校从三月的文明礼仪，四月的感恩励志，五月的劳动实践，六月的幸福童年等加强学生思想道德教育，促使学生全面发展。 德育评价方式立体多元 德育评价是德育管理过程的重要环节，也是德育管理的重要手段。《中小学德育工作指南》明确提出，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以落实《中小学生守则》为抓手，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，全面提高中小学德育工作水平。学校每月开展一次“五好阳光少年”评价，构建立体多元的评价方式，并根据评价结果，评选出“阳光品德少年、阳光智慧少年、阳光运动少年、阳光创艺少年、阳光劳动少年”。教育效果的检验离不开家长的认可。为了达到全员育人、全程育人、全面育人的目的，我们充分利用家长委员会、家长会等平台，积极宣传“五好阳光少年”评价活动，在当月的主题班队活动课上，班主任组织学生在班级内，围绕评价标准积极开展“五好阳光少年”主题活动进行评价，通过小组评价和自我评价，推选“阳光品德少年、阳光智慧少年、阳光运动少年、阳光创艺少年、阳光劳动少年”。每班每月向学校推荐班级“五好阳光少年”，学校学生成长中心做好月统计，累计于学期末评选校级“阳光五好少年”。 在“五好阳光少年”德育评价活动中，学校以“点”带“面”，逐步形成了学有标准，学有榜样，人人参与，个个争先的浓厚氛围。“五好阳光少年”德育评价体系的建立，激发了学生学习的兴趣，培养了学生良好的行为习惯，让学生在西小的这片沃土上阳光自信，茁壮成长，真正实现“六年陪伴幸福一生”的办学理念，努力提升未成年人思想道德建设，为渭南市创建全国文明城市添彩助力！
,
