锦“囊”妙用，“预”先减负
——“双减”下的小学语文高年级预习策略
【发现问题】
一、教育部通知来了！
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”意见
）。“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。因此，通过作业的优化，减轻学生的作业负担，减少家长辅导的烦恼，提高课堂教育质量，是我们当前刻不容缓的事情。
二、被忽略的预习作业
我们往往只重视课堂和课后的作业设计与辅导，但是课前的预习作业，往往被忽视，而且呈现机械性，预习作业大多数通过圈圈画画读读抄抄等，作业形式化，在家里缺乏监督的情况下，学生要不就是马虎应付，不能有效地初步了解课文，导致课堂学习质量差，如果学生要认真完成，就要花大量时间上网查资料、打印、抄写，耗时耗材，还有的学生自控能力弱，趁机玩起游戏来，这样的预习其实是一种无效的预习。
那么如何解决预习作业：多；难；趣味少；收效微这些问题呢？如何通过优化小学高年级语文的预习作业的设计，从而提高课堂教学质量呢？
【分析问题】
关于作业设计，“双减”意见指出：发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律，坚决克服机械、无效作业。
“好的开始是成功的一半”,这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。这是非常重要的，因此，作为老师，我们要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
【提出假设】
- 提高课堂效率
开展作业的优化设计与实施研究，是东莞市品质课堂发展必不可少的一部分，是深入落实“双减”政策的实践突破点，也是东莞品质教育教学质量的生长点，根据教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”试验区的有关精神指引，我们语文团队结合莞式慕课2.0的学习收获，使用“希沃白板5的知识胶囊”、“班级优化大师”、“美篇”、“问卷星”等信息技术的协助，让学生能尽量在学校以自学和互动的形式完成大部分的课前作业,留足够的时间在家阅读，减轻家长的辅导负担，实现学生学习方式变革的撬动点。
二、减轻作业负担
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。我们充分利用希沃白板的云课件和课件库筛选作者生平、课文时代背景、课文朗读录音和字词教学等资源，制作成“预习胶囊”，以学生自主互动学习的方式在学校进行预习作业，使学生在预习前可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。“问卷星”小程序收集学生的预习疑问，教师提前收集学生的学情，课堂教学设计能更合理。
三、提高作业时效性
我们通过希沃白板5的游戏设计，检查预习的情况，目标明确，有效又有趣；运用“美篇”、“优化大师”等将语文阅读方法的迁移、学习的积累有效地展示。
- 增加大单元预习
我们在系统论和建构主义理论的支持下，树立单元意识，实施“单元整体教学”，围绕“单元主题”，引导学生自主建构，在主体需求的基础上进行主体探求，在单元学习开始前通过推荐与本单元主题相关的内容，实现单元预习。解决课外阅读内容随意，针对性较少，课外积累形式化，一到作文就头痛的情况。
【解决方案】
一、利用希沃白板5制作的知识胶囊，推送学生预习的阶段需要准备的资料，扫清学习的基本障碍。教师通过推送胶囊减轻学生的作业负担，也为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。
- 通过班级优化大师以小组竞赛的形式，选拔优秀，增加学生预习的积极性。
- 预习作业用“美篇”展示学生每一课的学习收获，一课一篇，融音频、视频，照片于一篇，展示呈现多面性和层次性，提高学生作业的积极性，利于同学之间随时复习借鉴。
- 利用问卷星，收集学生和家长对新的预习方法的反馈，对比后发现，这样的方法有利于提升课堂教学的效果。学生带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，增强学习效果，课后作业也轻松多了。
【实施方案】
一、条件
希沃白板、时间胶囊、问卷星、班级优化大师、美篇、班级微信群。
二、资源准备
1、制作胶囊
《现代汉语词典》就把预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”因此我们教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，从希沃白板的课件库，学校的云课件筛选合适的资源制作了“单元说明与阅读推荐”“走近作者”“时代背景我知道”“录音范读”“字词我先学”等专门的预习知识胶囊，每个教师负责一个单元，制作好的知识胶囊，并上传到希沃白板学校资源文件内。共享的资源能减轻教师的备课压力，提高工作的效率。
2、利用希沃白板制作预习检测游戏。
3、班级优化大师APP内建立班群，输入学生名和邀请家长加入。
4、美篇APP进行注册。
三、实施过程
（一）用胶囊，初感知，巧预习
教师根据学生的预习作业的需求，选择知识胶囊，在学校预习课上使用，在学校就可以轻松完成预习和自学的过程。预习胶囊分两类，“单元预习胶囊”把本单元的训练重点和阅读推荐进行梳理，让学生的阅读有目的，积累有根据，为本单元的习作打好基础。根据每一课的预习要求设计的知识胶囊，能帮学生有效地读懂文章，还可以推送到微信群，学生在家可以通过扫描胶囊的二维码，根据需求重复观看，跟读，尊重学生的学习差异性。这样，学生的预习作业也有了趣味性，作业时间更集中有效，从而减轻了学生的作业量和作业负担。
- 根据教材的编排特点每个单元一个预习胶囊
例：六年级语文上册（第八单元）
- 每课一份预习作业胶囊
（二）有游戏、有竞赛、有趣味
怎么知道学生预习的效果呢？我们通过希沃白板5的游戏在预习课堂上检查预习，有效又有趣；学生观看了预习胶囊后小组内进行朗读竞赛，接着利用班级优化大师为优胜者加分，这样能让学生带着目标预习，增强预习的积极性和趣味性。达到有效减轻学生作业负担的目的。
- 展优秀，乐提升，集学情
为了提高预习作业的质量，我们用了美篇来展示学生的学习情况。主要是从以下几个方面来收集资料展示：
1、读
课文学习后，学生通过分小组进行朗读比赛的形式，利用班级优化大师进行评分，为优胜者进行加分，每课选出班级分数最高的前三名，进行录音，这解决了学生预习时读课文形式化，不肯开口读的问题，既能提高学生的积极性，也为美篇的展示提供材料。
2、写
在每一课的预习结束后，对学生进行听写检测，能听写满分的学生，后续的课后减免抄写作业，并且能在课后的美篇中展示。
3、画
这个“画”是指，学生可以通过思维导图的方式把课文预习时的学习的收获画下来，大大的提高学生预习效果，为课堂学习提供很有力的基础。
4、演
考虑到尊重学生的个性，根据不同的课文内容，学生在预习后可以把课文内容复述或表演等，以视频的方式展示，大大提升学生的学习热情。
（四）问卷调查，收集反馈
我们通过问卷星把学生了解到的课文的疑问收集起来，为课堂教学做好准备。
【结论与反思】
我们将信息技术与优化预习作业有效融合，以生为本进行有效的设计，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力有很大帮助，从而提升学生的语文核心素养。
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