近年来，整合了科学、技术、工程和数学四门学科的基础知识和思维方法的STEM教育在世界范围内蓬勃兴起。
相较传统教育更重视单学科、书本知识而言，STEM教育则推崇跨学科理念，追求科学知识、技术、工程、艺术、数学等学科综合，能更好地培养学生沟通交流、团队合作、问题解决与实践探索、创新与创造、批判性思维、美感等跨学科素养。STEM教育更鼓励和培养学生全面发展，具备适应社会和终身发展的必备品格和关键能力。
发展STEM教育的前提，除了要理清STEM教育的内涵外，更要明确此类教育要发展到什么程度。社会的快速发展为人才培养提出了新的挑战，信息技术背景下的知识经济时代，上海的基础教育正在重塑。此时，呼唤的是“更高一级”的STEM教育。
STEM教育在中国的发展现状仿佛“缺只脚”。 国内基础教育重视数学学科和科学学科，但我们技术学科偏弱，中小学还没有工程学科，这些都是教育者们应该思考的问题。所以探索一条贯通的STEM教育之路，建设STEM课程共享资源库。同时，全区将建立相应的课程配送机制，通过跨校走班、送教上门、联合办学、统一评价等措施，促进STEM教育的优质课程与特色资源共建共享，打造一批学区和教育集团的STEM品牌课程，逐步形成区域STEM教育的共享生态。
以创新素质的培养为目标，围绕思维方法和核心概念整合课程内容，基于学习进阶确定年级的分布，以思维型教学理论指导教学活动。为了培养学生的创新素质，开发了创客与STEM融合的综合活动课程体系，包括“学思维”“学探究”和“学创新”三个层级的课程体系。在21世纪，创新是人才所需要的核心素养，创造性课程是发展学生创新素质的重要途径，但我国培养学生创新素质的综合活动课程严重短缺，虽然近几年也开发了一些创客课程和STEM课程，但这些课程缺乏系统性的规划和有效的整合设计。为了解决以上问题，现代教学技术教育部重点实验室中心的老师们开发了创客与STEM融合的综合活动课程体系，该课程旨在通过形式多样的活动以及有效的教学，提高学生的思维能力，激发学生的学习动机，并促进学生对知识的深度理解和创造性人格的形成，从而培养学生的创新素质。
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