“化错”，是自1992年以来，我特别关注、一直探索的研究课题，从起步阶段的“容错”，到发展阶段的“融错”，再到提升阶段的“化错”化错，是“让天下没有难学的数学”的突破口，也是我们自身发展的一方平台人生自古谁无“错”，错若化开，成长自来，今天小编就来说说关于你身边的错别字?下面更多详细答案一起来看看吧!
你身边的错别字
“化错”，是自1992年以来，我特别关注、一直探索的研究课题，从起步阶段的“容错”，到发展阶段的“融错”，再到提升阶段的“化错”。化错，是“让天下没有难学的数学”的突破口，也是我们自身发展的一方平台。人生自古谁无“错”，错若化开，成长自来。
有专家认为，我的教学有许多特色，“化错”太小了，概括不下，包容不了。我十分感激专家对我的欣赏和指导。是的，“化错”这个概念并不大，可要真正做好却不容易。
首先，要容许差错发生。教学不能为了眼前所谓的“顺畅”，而过多地铺路搭桥、防微杜渐，使学生丧失经历“从头到尾”的过程。其次，要能看到差错中的正确。以往的“纠错”，只看到差错中的“错”。其实，差错中既有否定因素，也有肯定因子。现在的“化错”，着眼于差错中潜藏的肯定因子，着力于长善救失。最后，要让正确从差错中生长出来，融化差错，超越差错，帮助学生从错误中学会学习，养成积极乐观的思维习惯，使学生变得更有生活智慧，而不是只有书本知识。
化错，不仅是方法，更是思想，是情怀，是“以人化人”。我的导师、首都师范大学教授王尚志说：“化错教育值得做一辈子！”
尼采说：“只有知道生命意义的人才懂得如何面对。”我认为，“化错”也是“生命意义”之所在，值得认真面对。
“华应龙名师工作室”是2012年北京市西城区教委挂牌的第一个名师工作室。西城区名校林立，名师云集，这“第一个”对于我而言，是荣誉更是压力。慎思之后，我确定室训为“天圆地方”，做学问要“天圆地方”，做人要“外圆内方”，做数学教师要“智圆行方”，要秉持“我就是数学”的信念，追求人课合一，让天下没有难学的数学。
工作室的成员来自北京、天津、江苏、浙江、山东、山西、广东、陕西、江西、新疆……五湖四海。有的是北京市西城区教委选配的，有的是北京市教委“名师工程”分批委派的，有的是当地教育局领导再三推荐的，还有好几位已然是特级教师，其中居然有一位语文特级教师，执意要加入我的工作室。我不时自问：何德何能？我告诫自己：不可辜负！
工作室成员都是热爱孩子、热爱数学、热爱教育的人，都是为了“让天下没有难学的数学”这一共同目标、愿意将“化错”进行到底的志愿者。
马斯洛把“自我实现”分为两层：一是个人水平的“自我实现”，二是超个人水平的“自我实现”。这表明，超越自我是人的最高动机。在这一动机驱使之下，“我们”自觉而觉他，度己亦度人，走自己的路，让别人走得更好！
每当朝阳升起，打开微信，三五弟子已然“华门立雪”，点亮弟子，光照学子，不亦乐乎……
（华应龙，特级教师，正高级教师，“苏派名师”，首批“首都基础教育名家”，“化错教育”创始人，现任北京第二实验小学副校长。从教30多年来，致力于探索“化错教育”，出版专著《我就是数学》《我不只是数学》《华应龙与化错教学》等）
《中国教师报》2020年06月10日第8版
作者：华应龙
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