4-5岁情感文明孕育周记41
第241周：小糯米与奶奶爷爷玩游戏时奶奶闪了腰
家长对孩子也要情感文明
自然人是本我，社会人是自我，世界人是超我，理想人是完我。人与动物最大区别是人拥有智慧。智慧太抽象，思维运算能力就是智慧，创造力就是智慧。人有喜欢人文的，也有喜欢理化的，但都是人的思维发展。如语文注重人文性情感表达能力，而数学注重逻辑推理能力，是有所不同，但从思维的本质上看是一样的，九九归一，是对人脑的培育，人的发展是第一位的 。
人是群居动物，群居动物就有社会性。生活就是学习，就是社会性。人的社会性决定人是宇宙的精灵，以人为本教育是从人性发展出发的教育，帮助孩子自由、平等、博爱全人类，共享大自然，成长为一个有品质的理想人。现在需要是实现这个理念的操作模式。
——《协同教育的101个视角》p6
小风车发育很好，开始吃少些辅食。腰腹部很有劲，仰躺着就能坐起来。小腿也特别有劲，可以扶着站好一会。逗她会大声笑。尽量让她多睡，小风车妈妈居家办公，保姆茜妮姐姐配合带小风车很尽责，细心呵护。茜妮不仅照顾小风车和小糯米的生活，全家的三餐和家务也基本不需要爷爷奶奶帮忙，只是疫情不断，我们回国不了。
小糯米与茜妮姐姐很融洽，她们用英语交流。有时茜妮与小风车、小糯米三个人一起玩，三人都放声大笑，看得出玩得很开心。
小糯米的家庭教育以妈妈为主，小糯米想玩有个伴，看到茜妮姐姐在干活，就找爷爷奶奶了。孩子是用来享受的，孩子是上天赐予你的礼物。这就是天伦之乐吧。小糯米与爷爷奶奶玩老鹰抓小鸡，玩了几轮，轮到小糯米躲在奶奶身后，小糯米抓住奶奶向下蹲，奶奶倒退，小糯米顺势倒地，奶奶没有站稳，怕倒下压到小糯米，身子一扭倒地了，但腰闪了，几个星期还没有恢复。当时奶奶大喊不得了了，不能动了，小糯米吓坏了。奶奶躺在地上，居家工作的妈妈关心，电话的沟通，爷爷的守护，爸爸从公司赶回家，大家协力把奶奶搬到床上...，情感文明需要故事的，这个故事对小糯米是有印象深刻的。
小糯米的幼儿园教育，小糯米很喜欢老师，老师也喜欢小糯米。师幼关系体现情感文明，这是幼儿阶段最重要的素养课程。师生关系好，情感文明素养等得到发展，学习自然会好。
小糯米让爷爷陪她玩游戏，听得出，她常常模仿老师的口吻，要求爷爷坐在她指定的地方，要求爷爷做自己喜欢的游戏，常常来帮助或纠正爷爷，俨然是个强势的老师。祖孙关系，也体现情感文明素养的培育。爷爷也就顺着她，巩固她在幼儿园获得的情感文明的学习成果。
小糯米有妹妹了，姐妹关系从小培育，也是情感文明。小糯米放学一到家，第一个奔向妹妹。有时甚至会忘掉先洗手，换掉口罩。多次提醒后，小糯米回到家，会直接去洗手，换口罩，逗妹妹玩。有时一边看动画片，一边吃晚餐，一边用小脚摇东小风车的摇篮。很温馨的画面。
小糯米虽然小，但小脑袋开始复杂起来，可以观察到关于思维、情、感情、情感、情绪、情思、情意、情感文明的关系。
思维是人脑对信息的加工过程。信息的输入-加工-输出-反馈-再输入，这是思维活动在时空维度上的一个微循环。
情，一个人获得信息的刺激引起需求满足与否的思维活动。
感情，一组或一类的情。
情感，感情的内在体验。
情绪，情感的外在表现。
情思，对情的思维活动作为信息再加工的过程。
情意，对情思的结果作为信息在加工的过程，形成意志。
情感文明，感情的内在体验不断趋于社会进步所需要的过程。
情操,情感文明在一个社会人身上的综合表现。
情商，对他人情操的认知与反应的社会认同程度。
小糯米有思维，有情，有感情，有情感，这些看不到，但小糯米有情绪表达，是能看到的。
小糯米有哭闹甚至坐地撒泼的情绪表达。比如早上去幼儿园急着上小车，小糯米要戴一个有小兔子的口罩而偏偏这牌子的口罩家里没有了，小糯米就闹起来了。其实这仅仅是个由头，实质是小糯米没有睡到自然醒，父母赶时间对小糯米的各种要求，使得小糯米如何处理父母的情与自己的生理快乐之情产生冲突，口罩就成为爆发的导火索。
无论是正向好情绪还是负向坏情绪，情绪爆发后情思、情意都弱化了。讲道理是没有用的，压制也没有效果。解决问题只有外力引导强化情思与情意。妈妈告诉小糯米，爸爸已经在网上订购了，爸爸把手机截图给小糯米看，妈妈终于从自己的背包里找到带小糯米出去预备的口罩，有一只是小兔子品牌的。父母的情终于把小糯米的睡意之情全部赶走了。
小糯米的情商，在于她潜移默化地认知了身边人之间 的情操表现。小糯米周边的成人都是社会人，他们都有个人特定的情商，相互间的情操认同对小糯米的情商产生影响。
小糯米的情操还仅仅是个不稳定的雏形。
小糯米的情感文明，处于模仿为主阶段。
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