什么才是好教育呢？
拥有两个孩子的 Mariana Rudan ，通过丹麦之旅看到了教育的另一面，引发家长和学生焦虑的原因，原来可能是搞错了教育重点。
今天就来分享 Mariana Rudan 的教育心得，希望能够帮助家长和学生们从不同的角度审视教育的目的。
她这样讲述道：
我的孩子们在悉尼北岸下游的一所大型的小学上学。这所学校以优秀的学术成绩而著称，所以孩子要跟上学习的压力也是真实存在的。
那天晚上，像往常一样，我问他们这一天过得怎么样，并让他们分享了校园里的快乐的事情。我女儿一口拒绝了分享，她觉得没有任何高兴的事情可以分享，但遭受羞辱的经历有一个。
她紧接着讲述了她在班级乘法表比赛中的糟糕经历。在比赛中，当老师喊出数学加法时，两个学生需要竞争，第一个冲到黑板前且回答正确的为赢家。
很遗憾，她输了。
上周，班上的另一个孩子在拼写比赛中也遭遇了类似的焦虑，主要表现为胃痛。
还有一名拿下学术和体育方面的双料冠军同学，存在的社交焦虑是她父母较为担心的地方，他们希望能够看到有适当的调整来缓解孩子在课堂上无法形成亲密关系的问题。
我问女儿，为什么这样的锻炼让她感觉如此糟糕？她相信跑得最快的孩子是最聪明的吗？
她回答道：“不，妈妈。我不这么认为，但我从其他同学的脸上看出来他们就是这么认为的。”
我知道作为一个家长在那一刻的反应是至关重要的。我提醒她输了也没有关系。这意味着你还有改进的空间。
那么，为什么我们的孩子现在比以往任何时候都更焦虑呢？
我们都知道社交媒体对青少年心理的影响，但我们的小学生呢？他们又因为什么原因加剧心理焦虑呢？
我们一直在努力调整孩子的时间表，过度保护他们不受失败的影响，鼓励适者生存的心态，这是原因呢？
对竞争的同情在澳大利亚，当一个孩子无法应对社会压力时，他们典型的反应就是假装没有发生，或者让他们寻求外部帮助。
但很明显，我们还需要做更多。
很明显，我们可以从教室开始，把教授同情心、包容和成长心态作为学校课程的一部分。
澳大利亚的小学一级开始采用这种方法，虽然数量不多，但正在不断增加。而丹麦几代人以来都做的相当成功。
我在2017年访问了丹麦，想看看是什么让他们如此开心。因为根据世界幸福指数，丹麦人是世界上最幸福的人之一，而且这种情况已经持续了40多年。
丹麦人没有“我和你竞争”的文化。经过大量的采访，在教室里呆了一天，我发现这一切从小学就开始了。
我们的课程非常注重孩子的“整体”，而不仅仅是他们的体育或者学业成绩。丹麦的整个课程致力于教授同理心、互相尊重和社会凝聚力，而不是互相竞争。
而且，那些聪明的孩子们会成为老师的小助手，帮助其他孩子更好地理解课堂上更具挑战性的东西。
根本哈根市负责儿童和青少年事务的前市长 Pia Allerslev 和一个由小学老师转变为校长的 Mette Broegard 告诉我，丹麦教师在早期的学年里会教孩子们如何发展自己的内在情感指南针，重点关注诸如社会化、自主性、批判性思维和自尊。
Broegard 女士解释了为什么大多数丹麦人都知道他们的孩子会受到良好的教育，而且还觉得没有能力承受现实生活中的压力，即便成为数学天才也毫无意义的原因。
众所周知，真正的幸福并不仅来自高水平的教育。
这取决于一个人处理压力的能力，以及当生活给你制造麻烦时，与他人相处的能力。这就是为什么同理心作为一门独立的学科而被教授，并在其他课程中得到实践。
创造拥抱完整人的文化美国最近的研究表明，自上世纪80年代和90年代以来，年轻人的同情心下降了近50%。
事实上，正如 Peter Gray 教授所指出的，与30年前的平均水平相比，如今约70%的学生在自恋方面得分更高，而在同理心方面得分更低。
他在 Psychology Today上写道：“这种特质很强的人，不会帮助他人，除非他们觉得这样做可以立即获得好处或者得到认可。”
“否则他们会毫不费力地踩在别人身上，努力达到顶峰。”
因为在我们的教室里教授同同理心不够，才导致我们的孩子如此焦虑。
这就是为什么许多人认为，将道德教育作为学校课程的一部分，这可能只是创造一种拥抱“完整”人的文化的第一步。
儿童是有不同需求的个体但即使是丹麦人也会第一个告诉你，学校只是这个解决谜题的一部分。父母才是孩子最重要的老师。
作为父母，我们观察自己的默认设置是至关重要的。
我们的行为和信仰系统，往往反映在我们孩子的行为和内心。
如果我们感到焦虑、容易武断或者轻视，那么我们的孩子很有可能会接收到这一点。
丹麦父母给我印象最深的一件事情就是他们非常重视和孩子们供度美好时光。
在丹麦，我走进的每个家庭都有一个暑假，上面摆满了棋盘游戏。
我遇到的家庭成员都谈到了团队合作的重要性，家庭生活的各个方面都积极鼓励团队合作，包括一起做饭、一起砍柴生活（是的，他们会让孩子用斧头）、一起玩游戏、一起打扫卫生。
与家人建立有意义的联系是丹麦文化的基石。
作为父母，很自然地想给我们的孩子一个最好的人生开端，给他们最好的工具，给他们慷慨的赞美。
但如果丹麦人说到点子上了呢？如果我们鼓励孩子们专注于他们的努力而不是赞扬，专注于他们的同龄人而是仅仅只关注自己，那会怎么样？
Jessica Alexander 和 Iben Sandahl 在他们的一本书《丹麦的育儿之道》（The Danish Way of Parenting）中深入探讨了合作的重要性。
他们这样写道：“与我们可能认为的相反，人们的大脑实际上从合作和帮助他人获得的满足感要比从独自获胜中获得的满足感更强烈。”
“同理心是造就成功的领导者、企业家、经理人和企业最重要的因素之一，这一点并不奇怪。”
“它减少了欺骗，提高了我们的宽恕能力，极大地改善了人际关系和社会联系。”
Alexander 和 Sandahl还描述了丹麦教师是如何被训练如何在学校里遵循一种被称为“差异花”的教育做法。在这种情况下，教师学会把每个学生看作是具有不同需求的个体。
目标可以是学术的、个人的、和社会的。然后老师制定一个计划来评估每个孩子的强项和弱项，并组织相应的活动和小组设置。
例如，在我女儿的教室里，数学很好的孩子可能和像我女儿这样需要更多帮助的人展开合作。
同样地，那些社交焦虑、难以交朋友或者在公共场合害怕讲话的人，如果能和我女儿这样类似的人在一起，将会受益匪浅，帮助克服社交恐惧。
鼓励挑战自我，而不是成为最好作为两个孩子的母亲，我的丹麦之行真的是收获满满。
它教会了我，在那些年的早期，把注意力放在玩耍上而不是追求完美，鼓励超越自我而不是成为最好的。
最重要的是，它帮助我形成了团队合作比个人更成功的观念。
他们的学校也正在向这个目标迈进。有一天晚上，当我把儿子抱在床上睡觉时，他告诉了我他所上的“情感”课，他们刚刚开始和一名二年级的志愿者老师一起学习这门课程。
每周只有一节，需要持续几周，但他说，这教会了他情感，以及如何处理它们。
他告诉我说：“妈妈，你知道我很坚强。”
“我会忘记那些说我的坏话，并且不会让它影响我。”
基于我的孩子们不断带回家的各种优异奖项，我想说的这个关键信息已经被理解了。
他们现在可能在考试或者比赛中没有名列前茅，但他们似乎为同学们的幸福做出了很好的贡献。
在我们今天生活的这个由焦虑驱动的世界里，我为他们感到无比自豪，也为那些认识到他们的价值并为此而庆祝的老师们感到无比自豪。
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