“老师，我总觉得食物链不太完整！”下课了，我正忙着收拾东西，他指着食物链告诉我，“食物链最后的应该是腐生细菌，它最后把凶猛的动物也分解了！”
“你说得非常好!对!腐生细菌在生态循环中起到最要作用，它是分解者，小学里我们就不学那么深。”我一边收拾东西一边说。他好像突然想起什么，和另一个同学飞快走出教室。
他经常会提出很多问题，引发同学们和我的思考。比如在让学生模拟“小草、梅花鹿、狼和豹子”的食物链中，某一种生物的“消失”，比如梅花鹿，都会打破生态平衡时。我讲到最后由于生态平衡被破坏，小草疯狂生长，最后对庄稼造成危害，危及人类。另外，由于梅花鹿的消失，狼和豹子最终也消失了。他补充到：“草最后也会消失的。因为它靠腐生生物生活，狼、豹子都没有，时间长了，小草也得不到营养了。”说得多好。
教学中，只要给学生创设宽松的教学情境，学生的潜力是很大的。学生的问题引发了我的思考。很多时候，不是老师教学生，而是学生教老师。这就是教学相长。
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