五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(1)

01设计理念

情感是文学创作的灵魂和主线,是作家创作的灵感,作家就是通过作品表达情感,反映生活的。《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用……借助阅读,丰富学生的情感体验,通过阅读学习表达内心情感是小学语文中高年级的重点教学内容。

02内容简介

五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(2)

本单元以“童年往事”为主题,语文要素是“体会课文表达的思想感情”。围绕人文主题和语文要素,编排了四篇课文,其中精读课文两篇:《古诗三首》(《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》、《村晚》)和《祖父的园子》。两篇略读课文:《月是故乡明》和《梅花魂》。四篇课文呈现了表达思想感情的不同方法。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。“口语交际”安排的是“走进他们的童年岁月”,目的是引导学生了解关于大人们童年生活的信息,以及不同年代童年生活的特点,让学生初步感知时代的变迁,体会口语交际对于日常生活的意义。“习作”题目“那一刻,我长大了”,具体要求是“把一件事的重点部分写具体”。这是从本单元的人文主题“童年往事”延伸而来,让学生在了解他人童年的同时,关注自己的成长历程。本单元的学习内容引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活,品味他们对童年的深刻记忆,体会其中浓浓的情意,引导学生关注自己正在经历的童年生活。

03单元目标

五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(3)

五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(4)

(一)核心目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能运用学过的方法,体会课文表达的思想感情。3. 能把感到长大的“那一刻”的情形写具体,记录真实感受。(二)常规目标1.认识41个生字,读准3个多音字,会写18个生字,会写10个词语。2.根据需要向别人提出不同的问题,能认真倾听别人对自已提出的回答,交流时能边听边记录并能根据整理的记录有条理地表达。3.总结交流“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。4.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点,并能进行仿写。5.在阅读《城南旧事》的过程中,运用学过的方法,体会作家的思想情感。6.根据要求搜集体现童趣的古诗,积累并能运用。

04教学设计

五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(5)

第一部分:教科书教学设计

模块一 阅读鉴赏(2课时)

一、学习目标1.认识41个生字,读准3个多音字,会写18个生字,会写10个词语。2.自由朗读课文,概括课文主要内容。3.能运用学过的方法,体会课文表达的思想感情,并有感情地朗读课文。4.总结、交流“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

二、学习过程课时1:

(一)自主识字学词

(二)正确、流利地朗读课文

(三)根据提示,整体把握内容1.运用不同的方法,感知内容《古诗三首》:(1)用自己的话说一说每首诗的内容。(2)用简练的语言概括诗意。《祖父的园子》:从“祖父和我”“园子和我”两个方面进行概括。《月是故乡明》:作者以“月”为线索写了哪些童年趣事和成年经历?请按照时间顺序或观月地点进行梳理。《梅花魂》:课文一共写了几件事?2.交流课文主要内容,做好笔记。

课时2:

(一)了解单元要素,回顾已知

(二)品味语言,体会情感重点学习《祖父的园子》:

1.品味描写“祖父和我”的段落

(1)指名读相关段落,说说你发现了什么?

(2)把第4、5自然段进行变序呈现,师生或同学间对读。祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。祖父铲地,我也铲地。因为我太小,......把狗尾草当作谷穗留着。

(3)默读两个自然段,请你自选一个活动,想象一下祖父看到“我”的表现会说什么?做什么?表情怎样?

(4)指名读第13自然段,联系第4、5自然段,说说你体会到了什么?

小结:通过描写祖孙俩在园子中的活动,体现了我对祖父的依恋和我自由自在的生活。

2.品味描写“园子和我”的段落

(1)自由读第一部分和第三部分,想想:同样是写景物是否重复?

(2)自由朗读自己喜欢的段落。

(3)阅读“阅读链接”,了解作者心情。

(三)总结梳理,明确方法。课题表达情感的方法体会情感的方法我的疑问《祖父的园子》寓情于景,育情于活动联系生活实际、想象、朗读等

(四)作业:按上述表格自学其他三篇课文。

模块二 梳理探究(1课时)

一、学习目标

1.整体梳理三篇课文表达和体会情感的方法。

2.整合“交流平台”和“词句段运用”,在仿写中学习“写具体”和“表达情感”的方法。

二、学习过程

(一)组内交流,梳理疑问

(二)梳理表格,整体建构

1.各组汇报学习成果。要求:说清结论与理由,示范讲解或朗读重点内容。

2.教师根据学生发言,整理表格内容。

五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(6)

3.梳理疑问,答疑解惑

(三)学习“园地”,总结提升

1.同桌读对话,概括体会情感的方法。

2.你和他们用的方法一样吗?你还有什么更好的方法?把表格补充完整。

3.小组内,每人以一篇课文为例,按照“交流平台”的方式,向同学介绍体会文章情感的小妙招。

(四)借住样例,学习仿写。

1.完成“词句段运用”1中的仿写练习,选择一种情景写具体。

(1)自由读“词句段运用”1中的例句,想象画面,说说中心意思是什么?怎样写具体的。

(2)从书中列举的6个字里自主选择一个,按上面的方法自由练写。

(3)集体评议,提出修改建议。

(4)用修改符号自己修改。小结:写人、写事时围绕中心意思,能从不同方面来具体写情景,可以烘托气氛和体现人物品质。

2.完成“词句段运用”2中的仿写练习,学习采用对比的方法抒发情感。

(1)自由读例句,结合课文学习说说它们分别表达了怎样的情感,在表达上有什么共同点。(对比写法)

(2)采用对比朗读的方式,体会这样写的好处。

(3)默读、梳理比较事物数量上的不同及比较词语的使用所展现的效果。

(4)想一想自己对某人或某事想表达什么情感,选择一种方式,写一段话或一句话。

模块三 表达交流(4课时)

一、学习目标

1.通过访问了解成人的童年生活,在交际过程中使用礼貌用语注意倾听,学习整理资料,并清楚地进行表达。

2.回忆自己的童年生活,把自己印象最深的一件事的经过写清楚,写具体,写出真实感受并自拟题目。

3.学习修改习作的方法。

二、学习过程课时

1:口语交际:走进他人的童年岁月(一) 激发兴趣,导入新课

1. 创设情境:播放歌曲《童年》

2. 整体回顾:回顾本单元几篇课文,哪一篇给你留下的印象最深刻?

(二) 复习回顾,明确要求

1. 提炼口语交际要求:(1)确定访问对象,列出问题清单。(2)认真倾听,适当追问,做好记录。(3)整理记录,进行有条理表达。

2.对照课前采访提纲及记录,理清表达思路。

(三)汇报交流,

1.组内交流自己印象深刻的内容,可以是准备过程,受访人讲述的事件或者采访感受。在充分发言的基础上,推举出本组最佳讲述者。要求:口齿清楚,表达完整。2. 集体交流。要求:认真倾听,不随意打断,有疑问等讲述完后举手示意,注意礼貌用语。

3.评选“最佳讲述者”。评比标准:(1)吐字清晰。(2)表达完整。(3)有真情实感。(4)表情自然。

(四)自主作业

1.可以继续采访感兴趣的人,了解他的童年。

2.阅读名人的童年故事,如鲁迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南旧事》。

课时2、3:

习作指导

(一)审清题意

1.“那一刻”指已经过去的某一个短暂的时间。“长大”指生命在生理与心理上趋于成熟的过程,本题目中主要指心理上的成熟。比如:完成了以前完不成的任务;能够对自己所做的事情负责;学会了理解别人……

2.“长大”是题目中的核心词,也是本次习作要重点体现的内容,习作时,应重点表现自己的进步,也可以采取对比的方式,展现“那一刻”前后,自己的变化,以突出“长大”这一主题。

(二)回忆成长

1.翻看相册或自主回忆,有哪些瞬间或经历让你觉得自己长大了?

要求:(1)选材新颖(新发现、新视角)。(2)感受深刻。2.小组内交流,互相开阔思路。3.指名交流,重点指导:事情发展过程,重点内容的详细叙述及自己的内心感受。

(三)构思立意

1.列出比较详细的写作提纲,标清详略。

2.按照提纲顺序,同桌互相说一说,互相提修改建议

(四)独立习作

课时4: 习作讲评

(一) 回顾习作要求

(二)例文示范修改

1.作者宣读,其他同学倾听。

2.评议。

3.总结优点与不足,评议重点:(1)按事情发展顺序写。(2)“那一刻”时人物的语言、动作、神态以及心理描写突出。(3)可以恰当进行一定的情景描写烘托气氛(自选)。(4)抒发自己的真实感受。

(三)同桌之间互换习作读一读,提出修改建议,自己按照上面四点进行修改,把受到触动的那个瞬间写具体。

(四)誊抄习作,展现成果。

(五)习作赏析,收获分享

第二部分:读整本书教学设计

模块一 阅读鉴赏(1课时)

一、学习目标

1.通过导读,激发学生读《城南旧事》这本书的兴趣。

2.感受作品中生动的人物形象,体会其表达的思想感情。

二、学习过程

(一)整体感知作品及作者

1.出示封面,说说你了解到哪些信息?

2.阅读内容简介,了解书的内容。

3.结合封底,师生共同介绍作者林海音。(二)聚焦重点章节,激发阅读兴趣1.出示片段,引发阅读兴趣。“首饰匣果然在衣服底下压着,我拿了出来打开,......这么一想,我觉得很有理,便很放心地把金镯子套在我的胳膊上面了。”(1) 学生自读片段,说说你有哪些疑问。(2) 小组内交流,集体梳理疑问。 预设:①金镯子那么值钱,她为什么要帮助秀贞?她不怕父母责打吗?金镯子最终给秀贞了吗?②秀贞是谁?秀贞和妞儿是什么关系?为什么要去找三叔?她们找到三叔了吗?(3)带着问题,自己阅读第二章《惠安馆传奇》,自主解疑。2.集体交流,全面释疑。3.填写表格,整体梳理。

五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(7)

4.根据表格,讲述《惠安馆传奇》这个章节的内容。

5.说一说,在这一章节中,表达了英子怎样的情感?你是从哪些地方感受到的?(引导学生抓住事件以及对人物外貌、语言等细节描写去体会。)

(三)总结延伸,激趣阅读

秀贞和妞儿就这样离英子而去了。英子在北京居住的几年里,她还接触到了几个人,比如小偷、兰姨娘、她家的佣人宋妈、包括她最亲爱的爸爸。这些人与英子之间发生了什么事?他们的结局又是怎样的呢?请同学们自主阅读《城南旧事》这本书的其他章节。

模块二 梳理探究(1课时)

一、学习目标

1.采用“班级读书交流会”的形式,走近书中营造的温情世界,感受作品的内在魅力,体悟作品中对生命,对友谊的诠释。2.抓住书中打动人心的精彩细节,交流阅读感受,加深对作品的理解,感受语言文字带来的无尽的爱与温情。

二、学习过程

(一)出示序言中的一段话: “夏天过去,秋天过去,……心灵的童年永存下来。  就这样,我写了一本《城南旧事》。我默默地想,慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的心头。” 同学们,每个人的童年都是不一样的,童年也是让人最难以忘怀的,它在每个人的记忆深处缓缓流淌。读了林海音的《城南旧事》,你的心头一定涌出了许多童年的感受,和小英子产生了共鸣。让我们再来回顾一下各章的精彩内容。

(二) 回顾内容

1.回顾每一章节的精彩内容,把握全书。

2.依据自己的阅读理解完成人物特点填空。( )的英子 ( )的妞儿 ( )的秀珍( )的宋妈 ( )的爸爸小结:书中的每一个人物,都引领着童年的英子逐渐长大。面对这个自己不懂的世界,通过接触不同的人物,她也慢慢的开始学会认识这个社会。在这些人物中,英子身边最亲近的人——爸爸,更是教会了小英子如何长大,她说:爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子。

(三)主题探讨

1.在《爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子》这一章节中,爸爸虽然因病去世,但是却教会了小英子如何长大。阅读“爸爸逼我去上学”和“爸爸要我去寄钱”,边读边批注,探讨:爸爸教会了小英子什么?

2.在这一章中“长大”这个词出现了很多次,英子长大了吗?小组合作,说明理由。

3.再读自己感兴趣的其他章节,同学间分享英子学会或懂得了什么?小结:小英子长大了,她认识了一些人,最后也失去了一些人。正如林海音女士所说:“我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。”

模块三 表达交流(1课时)

一、学习目标

1.借助表格,梳理章节内容之间的联系,发展关联思维。

2.体会通过场面描写,表现情感的方法并进行仿写。

二、学习过程:

(一)在自由讲述中,整体回顾内容《城南旧事》这本书,共有六个章节,谁能用自己的语言概括讲一讲你感兴趣章节的内容?

(二)关注送别场面,体会情感

1. 林海音在《城南旧事》这本书中,不仅塑造了个性鲜明的人物,在场面描写方面也很有特色。下面我们走进书中的“送别场面”。在本书的六个章节中,有五个章节涉及到了送别的场景,我们先来看《惠安馆传奇》这章中的内容,大家按表格要求完成填空。

2.集体交流,完成填空,并修正。

3.请同学们按照刚才的方法,打开书,选择感兴趣的章节,画出相关内容,并填写表格。

4.小组内交流学习成果。

5.集体讨论,完善表格内容。

五年级小说单元如何设计教学(五年级下册第一单元整体教学设计)(8)

6.请同学们整体看表格,作者写送别场面所传达的情感与这本书表达的情感是否一致?

7.总结:进行场面描写也是烘托气氛,表达情感的一种方法(借助景物描写、人们的表现等等)。

(三)借鉴方法,学写片段。

1.出示写作内容提示(也可自选)。(1)好朋友要转学了,请写出分别时的场面。(2)学校举行运动会时,赛场上的气氛是怎样的?请用几句话或一、二个小段写出来。

2.交流、修改。

3.评价。

第三部分 语文实践活动(2课时)

一、学习目标

1.借助网络教室,搜集思乡的古诗。

2.通过背诵古诗、借提示猜古诗和运用古诗等环节,体会作者是怎样表达思想之情的,评选班级之星。

二、学习过程

课时1:学生自主搜集思念家乡的古诗并进行积累。

课时2:在活动中促进积累运用,体会思乡之情。

(一)小组内展示积累,命制考察试题。1.以小组为单位进行背诵比赛,看谁掌握的思乡诗最多。2.教师出示电视节目中“诗词大会”考察试题类型(给提示猜故事、给情境用古诗),指导学生命制考察题目。3.小组内独立命题,共5个小题。(二)根据提示,猜古诗

1.推选评委,制定评选规则2.小组内选派掌握古诗最多的同学,在班级中进行抢答赛(教师随机从学生出的题目中进行选择)。3.为优胜者发奖状。4.将试题以电子版形式发给学生自由练习。#师者说#

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