01设计理念
情感是文学创作的灵魂和主线，是作家创作的灵感，作家就是通过作品表达情感，反映生活的。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用……借助阅读，丰富学生的情感体验，通过阅读学习表达内心情感是小学语文中高年级的重点教学内容。
02内容简介
本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。围绕人文主题和语文要素，编排了四篇课文，其中精读课文两篇：《古诗三首》（《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》、《村晚》）和《祖父的园子》。两篇略读课文：《月是故乡明》和《梅花魂》。四篇课文呈现了表达思想感情的不同方法。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。“口语交际”安排的是“走进他们的童年岁月”，目的是引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。“习作”题目“那一刻，我长大了”，具体要求是“把一件事的重点部分写具体”。这是从本单元的人文主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元的学习内容引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，引导学生关注自己正在经历的童年生活。
03单元目标
（一）核心目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。3. 能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。（二）常规目标1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个生字，会写10个词语。2.根据需要向别人提出不同的问题，能认真倾听别人对自已提出的回答，交流时能边听边记录并能根据整理的记录有条理地表达。3.总结交流“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。4.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。5.在阅读《城南旧事》的过程中，运用学过的方法，体会作家的思想情感。6.根据要求搜集体现童趣的古诗，积累并能运用。
04教学设计
第一部分：教科书教学设计
模块一 阅读鉴赏（2课时）
一、学习目标1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个生字，会写10个词语。2.自由朗读课文，概括课文主要内容。3.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情，并有感情地朗读课文。4.总结、交流“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
二、学习过程课时1：
（一）自主识字学词
（二）正确、流利地朗读课文
（三）根据提示，整体把握内容1.运用不同的方法，感知内容《古诗三首》：（1）用自己的话说一说每首诗的内容。（2）用简练的语言概括诗意。《祖父的园子》：从“祖父和我”“园子和我”两个方面进行概括。《月是故乡明》：作者以“月”为线索写了哪些童年趣事和成年经历？请按照时间顺序或观月地点进行梳理。《梅花魂》：课文一共写了几件事？2.交流课文主要内容，做好笔记。
课时2：
（一）了解单元要素，回顾已知
（二）品味语言，体会情感重点学习《祖父的园子》：
1.品味描写“祖父和我”的段落
（1）指名读相关段落，说说你发现了什么？
（2）把第4、5自然段进行变序呈现，师生或同学间对读。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，......把狗尾草当作谷穗留着。
（3）默读两个自然段，请你自选一个活动，想象一下祖父看到“我”的表现会说什么？做什么？表情怎样？
（4）指名读第13自然段，联系第4、5自然段，说说你体会到了什么？
小结：通过描写祖孙俩在园子中的活动，体现了我对祖父的依恋和我自由自在的生活。
2.品味描写“园子和我”的段落
（1）自由读第一部分和第三部分，想想：同样是写景物是否重复？
（2）自由朗读自己喜欢的段落。
（3）阅读“阅读链接”，了解作者心情。
（三）总结梳理，明确方法。课题表达情感的方法体会情感的方法我的疑问《祖父的园子》寓情于景，育情于活动联系生活实际、想象、朗读等
（四）作业：按上述表格自学其他三篇课文。
模块二 梳理探究（1课时）
一、学习目标
1.整体梳理三篇课文表达和体会情感的方法。
2.整合“交流平台”和“词句段运用”，在仿写中学习“写具体”和“表达情感”的方法。
二、学习过程
（一）组内交流，梳理疑问
（二）梳理表格，整体建构
1.各组汇报学习成果。要求：说清结论与理由，示范讲解或朗读重点内容。
2.教师根据学生发言，整理表格内容。
3.梳理疑问，答疑解惑
（三）学习“园地”，总结提升
1.同桌读对话，概括体会情感的方法。
2.你和他们用的方法一样吗？你还有什么更好的方法？把表格补充完整。
3.小组内，每人以一篇课文为例，按照“交流平台”的方式，向同学介绍体会文章情感的小妙招。
（四）借住样例，学习仿写。
1.完成“词句段运用”1中的仿写练习，选择一种情景写具体。
（1）自由读“词句段运用”1中的例句，想象画面，说说中心意思是什么？怎样写具体的。
（2）从书中列举的6个字里自主选择一个，按上面的方法自由练写。
（3）集体评议，提出修改建议。
（4）用修改符号自己修改。小结：写人、写事时围绕中心意思，能从不同方面来具体写情景，可以烘托气氛和体现人物品质。
2.完成“词句段运用”2中的仿写练习，学习采用对比的方法抒发情感。
（1）自由读例句，结合课文学习说说它们分别表达了怎样的情感，在表达上有什么共同点。（对比写法）
（2）采用对比朗读的方式，体会这样写的好处。
（3）默读、梳理比较事物数量上的不同及比较词语的使用所展现的效果。
（4）想一想自己对某人或某事想表达什么情感，选择一种方式，写一段话或一句话。
模块三 表达交流（4课时）
一、学习目标
1.通过访问了解成人的童年生活，在交际过程中使用礼貌用语注意倾听，学习整理资料，并清楚地进行表达。
2.回忆自己的童年生活，把自己印象最深的一件事的经过写清楚，写具体，写出真实感受并自拟题目。
3.学习修改习作的方法。
二、学习过程课时
1：口语交际：走进他人的童年岁月（一） 激发兴趣，导入新课
1. 创设情境：播放歌曲《童年》
2. 整体回顾：回顾本单元几篇课文，哪一篇给你留下的印象最深刻？
（二） 复习回顾，明确要求
1. 提炼口语交际要求：（1）确定访问对象，列出问题清单。（2）认真倾听，适当追问，做好记录。（3）整理记录，进行有条理表达。
2.对照课前采访提纲及记录，理清表达思路。
（三）汇报交流，
1.组内交流自己印象深刻的内容，可以是准备过程，受访人讲述的事件或者采访感受。在充分发言的基础上，推举出本组最佳讲述者。要求：口齿清楚，表达完整。2. 集体交流。要求：认真倾听，不随意打断，有疑问等讲述完后举手示意，注意礼貌用语。
3.评选“最佳讲述者”。评比标准：（1）吐字清晰。（2）表达完整。（3）有真情实感。（4）表情自然。
（四）自主作业
1.可以继续采访感兴趣的人，了解他的童年。
2.阅读名人的童年故事，如鲁迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南旧事》。
课时2、3：
习作指导
（一）审清题意
1.“那一刻”指已经过去的某一个短暂的时间。“长大”指生命在生理与心理上趋于成熟的过程，本题目中主要指心理上的成熟。比如：完成了以前完不成的任务；能够对自己所做的事情负责；学会了理解别人……
2.“长大”是题目中的核心词，也是本次习作要重点体现的内容，习作时，应重点表现自己的进步，也可以采取对比的方式，展现“那一刻”前后，自己的变化，以突出“长大”这一主题。
（二）回忆成长
1.翻看相册或自主回忆，有哪些瞬间或经历让你觉得自己长大了？
要求：（1）选材新颖（新发现、新视角）。（2）感受深刻。2．小组内交流，互相开阔思路。3.指名交流，重点指导：事情发展过程，重点内容的详细叙述及自己的内心感受。
（三）构思立意
1．列出比较详细的写作提纲，标清详略。
2.按照提纲顺序，同桌互相说一说，互相提修改建议
（四）独立习作
课时4： 习作讲评
（一） 回顾习作要求
（二）例文示范修改
1.作者宣读，其他同学倾听。
2.评议。
3.总结优点与不足，评议重点：（1）按事情发展顺序写。（2）“那一刻”时人物的语言、动作、神态以及心理描写突出。（3）可以恰当进行一定的情景描写烘托气氛（自选）。（4）抒发自己的真实感受。
（三）同桌之间互换习作读一读，提出修改建议，自己按照上面四点进行修改，把受到触动的那个瞬间写具体。
（四）誊抄习作，展现成果。
（五）习作赏析，收获分享
第二部分：读整本书教学设计
模块一 阅读鉴赏（1课时）
一、学习目标
1.通过导读，激发学生读《城南旧事》这本书的兴趣。
2.感受作品中生动的人物形象，体会其表达的思想感情。
二、学习过程
（一）整体感知作品及作者
1.出示封面，说说你了解到哪些信息？
2.阅读内容简介，了解书的内容。
3.结合封底，师生共同介绍作者林海音。（二）聚焦重点章节，激发阅读兴趣1.出示片段，引发阅读兴趣。“首饰匣果然在衣服底下压着，我拿了出来打开，......这么一想，我觉得很有理，便很放心地把金镯子套在我的胳膊上面了。”（1） 学生自读片段，说说你有哪些疑问。（2） 小组内交流，集体梳理疑问。 预设：①金镯子那么值钱，她为什么要帮助秀贞？她不怕父母责打吗？金镯子最终给秀贞了吗？②秀贞是谁？秀贞和妞儿是什么关系？为什么要去找三叔？她们找到三叔了吗？（3）带着问题，自己阅读第二章《惠安馆传奇》，自主解疑。2.集体交流，全面释疑。3.填写表格，整体梳理。
4.根据表格，讲述《惠安馆传奇》这个章节的内容。
5.说一说，在这一章节中，表达了英子怎样的情感？你是从哪些地方感受到的？（引导学生抓住事件以及对人物外貌、语言等细节描写去体会。）
（三）总结延伸，激趣阅读
秀贞和妞儿就这样离英子而去了。英子在北京居住的几年里，她还接触到了几个人，比如小偷、兰姨娘、她家的佣人宋妈、包括她最亲爱的爸爸。这些人与英子之间发生了什么事？他们的结局又是怎样的呢？请同学们自主阅读《城南旧事》这本书的其他章节。
模块二 梳理探究（1课时）
一、学习目标
1.采用“班级读书交流会”的形式，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。2.抓住书中打动人心的精彩细节，交流阅读感受，加深对作品的理解，感受语言文字带来的无尽的爱与温情。
二、学习过程
（一）出示序言中的一段话： “夏天过去，秋天过去，……心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。” 同学们，每个人的童年都是不一样的，童年也是让人最难以忘怀的，它在每个人的记忆深处缓缓流淌。读了林海音的《城南旧事》，你的心头一定涌出了许多童年的感受，和小英子产生了共鸣。让我们再来回顾一下各章的精彩内容。
（二） 回顾内容
1.回顾每一章节的精彩内容，把握全书。
2.依据自己的阅读理解完成人物特点填空。（ ）的英子 （ ）的妞儿 （ ）的秀珍（ ）的宋妈 （ ）的爸爸小结：书中的每一个人物，都引领着童年的英子逐渐长大。面对这个自己不懂的世界，通过接触不同的人物，她也慢慢的开始学会认识这个社会。在这些人物中，英子身边最亲近的人——爸爸，更是教会了小英子如何长大，她说：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
（三）主题探讨
1.在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这一章节中，爸爸虽然因病去世，但是却教会了小英子如何长大。阅读“爸爸逼我去上学”和“爸爸要我去寄钱”，边读边批注，探讨：爸爸教会了小英子什么？
2.在这一章中“长大”这个词出现了很多次，英子长大了吗？小组合作，说明理由。
3.再读自己感兴趣的其他章节，同学间分享英子学会或懂得了什么？小结：小英子长大了，她认识了一些人，最后也失去了一些人。正如林海音女士所说：“我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”
模块三 表达交流（1课时）
一、学习目标
1.借助表格，梳理章节内容之间的联系，发展关联思维。
2.体会通过场面描写，表现情感的方法并进行仿写。
二、学习过程：
（一）在自由讲述中，整体回顾内容《城南旧事》这本书，共有六个章节，谁能用自己的语言概括讲一讲你感兴趣章节的内容？
（二）关注送别场面，体会情感
1. 林海音在《城南旧事》这本书中，不仅塑造了个性鲜明的人物，在场面描写方面也很有特色。下面我们走进书中的“送别场面”。在本书的六个章节中，有五个章节涉及到了送别的场景，我们先来看《惠安馆传奇》这章中的内容，大家按表格要求完成填空。
2.集体交流，完成填空，并修正。
3.请同学们按照刚才的方法，打开书，选择感兴趣的章节，画出相关内容，并填写表格。
4.小组内交流学习成果。
5.集体讨论，完善表格内容。
6.请同学们整体看表格，作者写送别场面所传达的情感与这本书表达的情感是否一致？
7.总结：进行场面描写也是烘托气氛，表达情感的一种方法（借助景物描写、人们的表现等等）。
（三）借鉴方法，学写片段。
1.出示写作内容提示（也可自选）。（1）好朋友要转学了，请写出分别时的场面。（2）学校举行运动会时，赛场上的气氛是怎样的?请用几句话或一、二个小段写出来。
2.交流、修改。
3.评价。
第三部分 语文实践活动（2课时）
一、学习目标
1.借助网络教室，搜集思乡的古诗。
2.通过背诵古诗、借提示猜古诗和运用古诗等环节，体会作者是怎样表达思想之情的，评选班级之星。
二、学习过程
课时1：学生自主搜集思念家乡的古诗并进行积累。
课时2：在活动中促进积累运用，体会思乡之情。
（一）小组内展示积累，命制考察试题。1.以小组为单位进行背诵比赛，看谁掌握的思乡诗最多。2.教师出示电视节目中“诗词大会”考察试题类型（给提示猜故事、给情境用古诗），指导学生命制考察题目。3.小组内独立命题，共5个小题。（二）根据提示，猜古诗
1.推选评委，制定评选规则2.小组内选派掌握古诗最多的同学，在班级中进行抢答赛（教师随机从学生出的题目中进行选择）。3.为优胜者发奖状。4.将试题以电子版形式发给学生自由练习。#师者说#
