课后反思】,今天小编就来说说关于对韵歌小学一年级趣味教学?下面更多详细答案一起来看看吧!

对韵歌小学一年级趣味教学(素材一年级上册)

对韵歌小学一年级趣味教学

课后反思】

成功之处:

1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,让其感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生不仅学到了语文知识,还发展了语文能力。

3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助了学生理解词义,而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。

不足之处:

对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。

没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》句式整齐,合辙押韵,读起来琅琅上口,很容易激发学生的学习兴趣。下面我把本节课的优点和不足做以总结。

可取之处:

1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。   

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。

3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。

不足之处和整改措施:

1.在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情地朗读课文中浪费了太多时间,以至于课后三个生字只练写了一个。今后在时间划分上一定要多加注意。

2.今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停地强调不停地改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

3.在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学重点为通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字;会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画;正确朗读课文,背诵课文。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:学生能正确朗读课文,读准“风、虫”的字音。

二、成功之处

1. 识字。本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音,需重点正音。由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。示范朗读,跟读正音。对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握了字音。

2. 朗读指导。这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景。教师在范读时,把对应的事物名称略读重点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时,教师把声调读清楚,特别关注“风、 虫、红”的韵母是后鼻音。学生在听读、跟读的基础上,同桌之间诵读,读准字音。

3. 理解运用。教师根据课文内容出示相应的图画,引导学生发现对子间的关系。根据同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”。图文对照,想象理解。最后一句双字对,是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片分别呈现。让学生看着图,说说画中的美景和自己的感受。加深了对文章的理解。

三、不足之处

虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》的拓展。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对韵》的音频和视频资料,激发学生学习《对韵歌》的兴趣。

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》,形式对称,读上去朗朗上口,十分适合在一年级新入学不久进行教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象,所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律,培养语感,为孩子今后的语文学习打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下:

一、巩固象形字,生字巧记忆

《语文新课程标准》指出,低年级应以识字写字为主,识字是低年级语文教学的重点。在教学中,不仅要结合图文、联系生活识字,更要教会学生有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学习,学生对象形字已经有所了解,在此基础上,我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先,我先让小朋友们圈画出不认识的字,每个人圈画出的不太一样,有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式,请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富,思维方式相近,有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中,我觉得有些孩子的方法是极其好的。比如说到“雨”字,翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法。她说“雨”字下面像两扇窗户,四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释,一幅“赏雨图”已出现在我眼前,我想这个字孩子们一定会牢牢记住的。让学生自主识字,不仅能避免枯燥,而且能调动学生的积极性,引导学生积极思考,一举多得。

二、诵读多形式,熟练巧背诵

因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。我就采用多种形式的读:指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式,这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生既学习了语文知识,又发展了语文能力。最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵:齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式,提高学生学习的兴趣,让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背,能使学生在快乐中识字学习,并取得了很好的教学效果。

三、融入趣味性,游戏巧安排

一节课交流热烈、形式多样,学生们个个学得开开心心,效果究竟如何,要待检验方知。首先,我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏,师说“云对——”,生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动,不仅巩固了对儿歌的背诵,而且也将字不离词、词不离句的观念很好地落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏,只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下。孩子们的参与热情很高,跃跃欲试,学生既巩固了生字,又调整了学习状态。在巩固检验环节,低年级孩子的注意力已达到极限,通过这样有趣的师生互动,不仅巩固了学生的韵文背诵,而且也能有效地吸引学生的注意力,提高学生的学习效率。

四、不足之处

本节课基本达到了预设的教学目标,但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了10分钟左右,但是没有达到我想要的效果。原因有两点:一是我在跟孩子们讲“虫”字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错,孩子们说完以后我没有再次强调,导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点;二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后,只让孩子们评价了一下,并没有让他们再次修改。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”所以虫“字”的写法没有得到及时的巩固。

教学过程中的学习是一个必要的过程,时常的反思也能带来进步。

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