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《父亲、树林和鸟》原文

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸的一片树林边走过。

父亲突然站定,朝幽深的雾的树林,上上下下的望了又望,用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只飞鸟,并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说:

“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

小学语文教学共情策略(语文课堂辅导父亲)(1)

我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味?”

“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。”

“每一个张开的喙(读huì鸟嘴)舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。”

“鸟要准备唱歌了。”

小学语文教学共情策略(语文课堂辅导父亲)(2)

父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻——飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

“为什么?”我惊愕地问。

父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

我真高兴,父亲不是猎人。

《父亲、树林 和鸟》作者牛汉

第二课时教学设计

教学目标

知识与能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文的中心思想。

过程与方法目标:多方式品读,合作探究,体会作者对父亲的崇拜,感悟作者与父亲爱自然、爱鸟的思想感情。

情感态度与价值观目标:培养学生平时注意观察、探索自然的习惯,体会生活中的美好,激发学生热爱自然的思想感情。

小学语文教学共情策略(语文课堂辅导父亲)(3)

教学过程:

教师:同学们,把书翻到94页,今天我们继续学习23课的课文,深入了解作者的父亲是怎么爱鸟、懂鸟的。先学习第一自然段,邀请学生朗读并提问,这是一个什么句?

引导学生:总起句,起到统领全文的作用。

教师:同学们,默读1-2自然段,找出事情发生的时间,从哪里能看出父亲对鸟非常的了解的句子。

学生回答时间:春天的黎明。

教师:这一部分讲了什么?

学生:父亲生最喜欢树林和歌唱的鸟,以及事件的事件地点。

教师:我们接着学习(3-15)自然段,父亲还有更厉害的呢!想不想知道呢?同学们先默读课文,这一部分讲了什么?一会我请同学回答。

学生读后回答:写了父亲通过动静、气味找到鸟。

教师:同学们,找出这些句子读一读,邀请学生回答。

学生:

(动静)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

(气味)父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动,嗯,还有鸟味。”

学习(15-18)自然段。

教师:教师邀请学生读一读这部分。提问:这部分讲了什么?

学生:父亲知道鸟什么时候歌唱。

学习(20-23)自然段。

教师:教师邀请学生读一读这部分。提问:这部分讲了什么?

学生朗读,学生评价

学生:父亲了解鸟最容易受伤的时间。

小学语文教学共情策略(语文课堂辅导父亲)(4)

教师:作者为什么说:“我真高兴,父亲不是猎人”。

教师引导学生:“父亲”很懂鸟,知道哪里有鸟,了解鸟最容易受伤的时间,所以作者说幸好父亲不是猎人,不会伤害鸟。

教师:文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。父亲不但“知鸟”,而且对鸟有深深的爱意,课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。也代表了作者像“父亲”那样爱鸟,表达了作者对自然的爱。

学习课文生字的拼音加组词。

朝(zhāo) 朝夕、朝气

雾(wù) 大雾、烟雾

蒙(méng) 启蒙、迷蒙

鼻(bí) 鼻涕、鼻祖

总(zǒng) 总结、总理

抖(dǒu) 抖动、发抖

露(lù) 露珠、露天

湿(shī) 湿气、湿度

吸(xī) 呼吸、吸气

猎(liè) 猎手、打猎

翅(chì) 翅膀、鸡翅

膀(bǎng) 肩膀、臂膀

重(zhòng) 重量、重要

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