1教学目标评论1.知识与技能:会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里，今天小编就来说说关于二年级数学线段的认识?下面更多详细答案一起来看看吧!
二年级数学线段的认识
1教学目标评论
1.知识与技能:会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里
的线段条数,并会画线段。
2.过程与方法:让学生经历线段特征的产生过程,多动手操作,勤动脑思考,动
口描述,获得知识的数学思想方法。
3.情感态度与价值观:让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与
学习活动,感受学习数学的价值。
2学情分析评论
线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。由于学生
年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,
要求在用眼观察、动手操作、语言交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,
形成必要的技能。
3重点难点评论
重点:认识线段的特征。
难点:画线段的方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计评论
【设计理念】
这节课的构思为四个主要环节。首先,从学生较为感兴趣的谜语引入,充分调动
学生已有的认知经验,初步感知线段,形成认识线段的表象。其次安排找一找,
让学生通过身边的实物感受生活中很多物体的边都可以看作线段。然后通过回忆
例2中的量一量引出如何量线段。最后是学生亲自动手如何画线段,在此过程中,
激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
【设计思路】
首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线,再通过观察将毛线拉直这一过程来初
步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,并用图表示,建立线段的模型。
然后通过观察直尺、黑板、课本的边线,让学生直观认识线段的特征。注重学生
的体验,让学生在体验中感悟知识,练习安排了判断线段、画线段、数线段、及
按指定要求画,加深对线段的认识。
【教具准备】:教师:多媒体课件、直尺、毛线、彩色粉笔。
学生:一张白纸、毛线、厘米尺、彩笔。
4.1.2教学活动
活动1【讲授】认识线段评论
【教学过程】
一、情景图画
星期天小猴子去狮子家做客,走哪一条路最近?
小结:其实我们大家刚刚研究的这个问题就是我们今天要完成的学习任务线
------线段。
【设计意图】“好的开始是成功的一半”。所以我根据学生感兴趣的图画引题,
简单易懂来调动学生的学习兴趣。
师:现在我们就认识一个这个新的朋友线段。
关于这个新朋友你们打算了解些什么?
预设1:我想认识线段是什么样子的?(认一认)
预设2:我想知道生活中那些物体中有线段?(找一找)
预设3:我想知道线段有多长?(量一量)
预设4:我打算画一条线段。(画一画)
带着这些问题就开始今天的学习之旅。
【设计意图】教学的最终目标是培养学生正确提出问题和解决问题的能力,所以
任何时候都应该鼓励孩子们提出问题,因为只有学生自己提出问题才能好好的去
研究它,并解决它。
二、猜谜语,引入新课
师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
师:老师请你们猜一个(课件出示谜面):“一条条,一根根,编制衣物少不了,
有时直来有时弯,缝缝补补要用着。”
学生指名回答:毛线
【设计意图】以猜谜语的情境引入,充分地利用学生已有的生活经验,激发学生
学习数学的兴趣。
三、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:看,毛线的形状是怎么样的?(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)
提问:你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?让学生动手操作把毛线拉直并上
台演示。
预设:A 用手捏住毛线的两头,用力拉紧毛线。
预设:B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:哪一种作法使毛线变得更直呢?
小结:你们知道吗,你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直,
两手之间的一段就可以看作线段。
【设计意图】:鼓励学生动手操作,通过两种方法的对比让学生体验什么是线
段。
(2)初步感知线段,到生活中找线段。
师:其实“线段”在我们的生活中无处不在,同学们只要用心观察就会发现很多
物体的边都可以看成线段。例如黑板的边,书边等等。你能找出一些物体的边也
可以看成线段吗?
预设:窗户边,教室边。(指名一人板演)请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的端点在哪儿?
小结:孩子们真了不起,拥有一双会观察的小眼睛,相信你们走出了课堂之后还
会有更奇妙的发现!
【设计意图】:引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,
加深对线段的感受。
(3)感受线段的“两个端点”。
课件出示图片:两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:线段有几个端点?
小结并板书:有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)小结特征:请同学们闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说
预设1:直的,有两个端点。
预设2:可以量出长度。
小结:你们看数学家总结出来的知识,我们也能总结出来,长大后也可以当数学
家了。
【设计意图】:创设了让学生主动观察的数学活动,努力让学生成为课堂的主角,
把思维的主动权交给学生,让他们有机会表达自己的见解。通过此活动来突破本
节课的重点。
师:你们说得真好!小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:你能判
断下面的哪些图形是线段吗?
交流:让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征
来说明。
【设计意图】:通过小法官对不同线的对比判断,强化学生对线段的认识,帮助
学生进一步把握线段的本质特征。
四、量线段
师:量线段的方法和量实际物体的方法是一样的。请学生们回忆一下量物体的方
法?
预设:把尺子的0刻度对准物体的左端,右端对着刻度几就是几厘米。
师:看下面的两条线段那个长?那个短?
预设:A横着的长。
预设:B竖着的长。
下面我们就用这种方法量一下图片中的线段是几厘米?
师:经过实际测量都是3厘米。
【设计意图】培养学生在观察、操作中逐步思考、探究问题的能力。
五、学习画线段
谈话:小朋友们认识了线段,还找到了线段,知道了线段的特征,还想不想自己
动手画一条线段?那我们画线段用什么工具?
预设:白纸、直尺、铅笔等。
师:同学们自己尝试着画一条3厘米的线段。
学生自己动手,实际操作。
师:巡视不做任何评价。
师:演示画线段:画线段时,左手按住直尺,使它不能移动,右手握笔贴紧直尺
的一边画,从0刻度沿直尺画到刻度3的地方即可。(画出的线段一定要直的,
不能弯曲),再在线段的两端画上端点(即两条小竖线),最后标出所画线段的
长度。
师:同学们通过观察老师的演示过程改正自己所画线段的不足之处。
展示几个学生的作品,进行评讲。
完成有难度的习题,巩固画线段的方法。
【设计意图】:让学生经历画线段的过程,通过交流,探索画线段的方法,让学
生在实践中掌握难点。整个过程始终是以学生发展为主,充分发挥了学生的主体
作用。
挑战自我,有梯度的练习。
这是一道我挑战们的逻辑思维能力习题,请看大屏幕。(同学们小组合作,一起
探讨)
师:你们小组完成的最快,你能把你们小组的秘诀说一说吗?(请同学上台演示)
预设:A从外到内画。
预设:B按照点的顺序完成。
小结:同学们的想法很有创意,每一组的想法都别出心裁,看来你们都认真思考
了!
【设计意图】我根据教学目标挑战学生的逻辑思维能力来激发学生的学习兴趣。
六、课堂总结
这节课我们学习了线段,通过学习你知道了什么?学会了什么?
小结:通过本节课的学习我们知道了认识线段、会找线段、量线段、画线段。知
道了测量线段的方法和画线段的注意事项。
【设计意图】本环节使学生对所学的线段加以总结,整理出重点,难点,老师也
可以发现学生的不足之处。
七、思维创新,拓展认识
师:欣赏生活中由线段组成的一些精美的图片。
【设计意图】让孩子们体验数学知识在日常生活中的巨大作用。
八、课后小作
请你尝试着用线段设计一副漂亮的图画?
【设计意图】“数学来源于生活,也服务于生活。”在日常生活中我们要勤动脑,
多动手,一定会有更大的进步!
【板书设计】:认识线段
线段:
线段的特点:①直的可以量出长度。
②有两个端点。
量线段
画线段的注意事项
活动2【活动】课后反思评论
【教学反思】:我认为成功之处在于:创设了让学生主动观察和动手操作的数学
活动,努力让学生成为课堂的主角,把思维的主动权交给学生,让他们有机会表
达自己的见解。学生在体验中学习,在学习中体验,调动了多种感官参与活动
,激发了求知欲。给学生提出问题,让他自己去探索去解决;给学生一个条件,
让他自己去尝试去锻炼;这样的教学过程才能从真正意义上把学生的最大潜能释
放出来。
当然也存在着很多不足之处,如:在课堂中教师的语言很重要,对学生进行
用正确地数学语言表达的训练做的不够,关注学困生的机会较少,只对他们进行
了巡视和辅导,给他们展示的机会较少等。
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