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多年前的美国，有一个小孩，村里的人都觉得他很傻，都认为他不能分辨钱面额的大小。有人为了捉弄他，拿出两枚硬币供他选择，分别是一美元和五美元，结果他总是拿走那个一美元的硬币。
为此他总是受到大家的嘲笑。
有人不信，便“慕名而来”让他挑选自己手中的钱币，结果每次都是如此。他受到更多的嘲笑，前来“拜访”的人络绎不绝。
后来有个人问他：“为什么你总是拿面额较小的钱？”
他说：“如果我每次都拿五美元的硬币，那么大家就不会再给我送钱了。”
这个小孩就是多年后连任四届美国总统的罗斯福。
在现实生活中，有些人总是嘲笑某个人很愚蠢。
建构主义心理学认为，人总是以自己的知识经验为背景来建构对世界的理解，因而每个人都有对事物的不同看法。
正因如此，才有了北京大学的“兼容并包，兼收并蓄”。
从这个角度说，当一个人认为另一个人的某一方面显得很愚蠢时，殊不知对方同时也在嘲笑着自己的愚蠢。
个体智力发展每个人都有着独特的智力发展速度，智力发展水平也具有个体差异。
有些孩子在小学阶段总是表现不好，上课不能集中注意，总是开小差，成绩也不理想。但是上了中学之后，成绩却急转直上，一鸣惊人。
在达到一定年龄特别是成年之后，个体所表现出来的智力发展水平也有所不同。
有些人反应特别快，注意力能够长时间集中，对于空间的想象能力也比较高，逻辑思维严密。
而有些人则比较迟钝，注意集中性低，记忆力较差，各种思维能力也没有明显的优势。
即使两个人的智力发展速度相近，但是成年以后的智力发展水平也可能天差地别。
因此我们不应该嘲笑他人的智力，有可能他只是暂时没表现出来，几年之后却能让人刮目相看。
那么人与人之间为什么会存在智力差异呢？
不仅是智力发展存在争议，人格的类型也存在争议。
在上世纪的欧美国家，心理学界普遍认为人格是由于后天环境的影响而形成的。
但弗里德曼的研究揭开了它的神秘面纱，发现人格更多是受遗传因素的影响。
对于智力发展来说，现代心理学家普遍认为它受遗传因素与环境因素相互作用的影响。遗传因素决定了智力发展的上限，上限越高，智力发展受环境因素影响越大。
智力发展水平和速度也有赖于后天的教育。
正如文言文《伤仲永》，不论孩子展现出多高的遗传特征，但若缺乏后天的教育，智力发展将会受到严重的阻碍。
起初，英国心理学家斯皮尔曼发现个体在不同智力测验中的成绩高度相关，他由此认为在智力中存在一般的、普遍的成分。
他将智力分为一般因素与特殊因素，一般因素是所有智力活动共同的基础，特殊因素是指个体完成特殊活动所需要的智力。
这就是斯皮尔曼的二因素说，由此产生了很多后继研究。
多年以后，美国心理学家加德纳提出了多元智力观，他认为个体智力包含九种相互独立的智力成分。
分别是语言智力、数理——逻辑智力、空间智力、身体——运动智力、音乐智力、社交智力、自我认知智力、自然观察者智力、存在智力。
加德纳的理论掀起了心理学界的一阵风波，对于传统的智力评测产生了极大的冲击。
不仅如此，他的理论对学校教育造成了很大影响。
提醒了教师不应该仅仅着眼于学生的学习成绩，可能学生某一门成绩差，但却非常擅长另外一门科目，教师应该引导学生的发展，提高学生关于擅长科目的能力，为社会培养专业性人才。
教师也不应该因为学习成绩差而忽视学生，应该多关心、关注他们，找出学生某一类较高的智力，引导学生往该领域发展。
由此可见，心理学家早在几十年前就清楚地认识到，不能用智力一词去笼统地概括一个人。
每个人都有其长处和短处，当你嘲笑笨人的一方面时，殊不知他却具有你一辈子都无法企及的能力。
而一旦他们发现了自己的长处，前途将会不可限量。
- The End -
作者 | 神奇小小
第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人
参考资料：《Social Psychology》
第一心理
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