在中国有两句古话，一句叫“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，另一句叫“读书破万卷，下笔如有神。”说明只要阅读的多，自然就会写。
可是，真的是这样吗？书读多了就能把作文写好吗？
同事的女儿今年五年级，这孩子可喜欢看书了，每次看到她都是捧着一本书在看，无论谁见了都夸一声是块读书料，语文成绩肯定很好。但是同事却非常苦恼，她告诉我说她女儿虽然书看得多，但语文成绩却不见得很好，写作文的时候常常感觉没素材，而且写出来的作文没有深度，很肤浅，甚至有些流水账的感觉。
这就奇怪了，难道不是书读得越多就越会写作文吗？这可真是颠覆了大家的认知了。每当孩子不会写作文的时候，父母和老师总会告诉他们：“多读书，读多了你就会写了！”多读书就等同于会写作文，这个定律已经用了很多年了，如今却被人质疑，有点让人无法接受。
质疑这个说法的人是谁呢？
他就是中国一个很名的特级老师，名叫张祖庆，他在中小学生写作这一块有非常丰富的经验，是中国教育学会名师讲师团特约讲师。
他就分析这个问题，总结出五个观点。就是孩子如果读了很多书，但就是不会写作，可能是出了五个问题。
第一、虽然书读得多，但是却读得浅很多孩子喜欢看漫画，喜欢读绘本，这在低年级段是没问题的，但如果到了中高年级还处在读绘本看漫画的阶段，那读得再多，写作能力也不会提高。
为何孩子会喜欢读这类书籍？因为这类书籍浅显易懂，不需要过多思考，而且字数很少，读起来不费劲。这类书只能作为消遣的工具，起不到提高阅读水平和写作水平的作用。
比如下图中的这类书，前面提到的同事的女儿非常喜欢读，简直是废寝忘食。甚至在写作文的时候都模仿书中的情节，不追求任何写作的章法，只追求语言的搞笑，因此她每次作文都会被扣很多分。
因此这些书就算读破一亿卷，也不会对写作有帮助，因为没有深度，不会引发思考，没有思考，就没有积累，要么是信息含量极低，要么是简单重复。所以，这些书不会对写作有帮助。
张祖庆老师在给学生讲课
第二、虽然书读得多，但是读得太泛我们的孩子读书有一个问题，就是读得特别多，但从来没有专门去读过某个领域的书，或者某个作家的书。
而且现在很多是碎片化阅读。比如我们的语文课本很多是摘录，摘其中一段让孩子读。在国外，这是不提倡的。国外没有语文课，但有阅读课，他们的阅读课是做通读。就是一本书，花一周或者一定的时间从头读到尾。很少有只读一段的，老师可能会只讲一段，但一般会让孩子读完。
比如我们老祖宗留下来的四大名著之一的《红楼梦》，大多数人从来都是读某段，光读前面的繁华，没有读后面的落败，怎么能理解红楼梦的伟大？
所以，读书宁愿少读，但一定要专，比如把鲁迅的所有书读一遍，就比泛泛读一百个作家的书要强。
张祖庆就认为，没有专注于一个作家或一类书。这样读书就像水过地皮一样，过了，就没了。
很多时候孩子读书，只留意故事情节怎么生动曲折，很少停下来想想作者是怎么写的，为什么这么写。这样的阅读多是多，但从学习写作的角度，效率就比较低下。没有思考，就没有留存，孩子在阅读中犯得最多的就是这个问题。
所以要常鼓励孩子思考，比如让孩子自己想一下，如果自己是作家，该怎么写，人物怎么安排，情节怎么设置，这样思考一下，比读十次的效果还要好。
之前说的那个同事的女儿，书读得很多，同事说那书装起来都有几个纸箱了，但由于孩子只关注了书的情节，却没有关注作者的写作技巧和书的中心思想，也没有关注书中的优美词句，没有透过书的语句凝练出道理，因此她的书虽读得多，但都是肤浅地读，没有深度。
读了很多书，但是从来没有主动积累的意识。随着时间的流逝，只记住了一个轮廓。随着时间的再流逝，连轮廓都还给作者了。书中最精华的语言，一句都没有留下来。
所以，读书的时候，一定要做笔记，比如可以采用画思维导图的方式把书的内容描述下来，摘录一下好词好句等等，有了这些积累，才能谈写作的提高。
写作，不像放羊——只要有草，羊是吃着吃着就会长大的；写作，不是读着读着，自然会的。“操千曲然后晓声”，写作是需要不断练习的。好多人，书一本又一本地读，但就是不愿意写文章。没有反复、刻意的练习，写得好才奇怪呢，写不好实属寻常。
阅读是一种输入，写作是一种输出。输入跟输出一定要结合起来。一是输出可以巩固输入。通过输出把输入的东西进行整合，这样才能把别人的东西变成自己的。
有一种学习方法叫费曼学习法，核心就是在学习后，自己再教给别人。这就是输入跟输出结合起来。
这是张祖庆的五个观点，我觉得特别对，都讲到点上了。从哪时起，我就关注他的写作方法。
同事的女儿如今已经是小学高年级了，如果写作水平再不提高，势必会影响她初中的学习成绩，因此同事有些焦虑。她说给她女儿报了写作辅导班，但是好似没有怎么提高，毕竟辅导班上的是大课，老师对孩子并不是太了解，因此对于同事女儿存在的问题并没有给出指导性的意见。
同事拜托我帮忙找个作文辅导老师，我没有帮她女儿找辅导老师，而是让她女儿看张祖庆老师的东西。最近张祖庆老师出了一套书，叫《名家名篇里的写作密码》，这本书就是针对孩子明明读了很多书，但写作能力就是不高的情况。
张祖庆老师以他在学校里的教学经历，以某些不喜欢作文的孩子为原型，创编了这套读写指导故事。他从适合儿童阅读的名家名作，耳熟能详的歌曲、电影，乃至于非连续性文本等多元的阅读材料中，挖掘提炼出一个个简单、易懂、可操作的写作方法，帮助孩子快速提升阅读和写作能力，打开自如写作的大门。在这个书中，有个主人公王小歪总是写不好作文，但他聪明善思、开朗活泼、积极上进。还有一个超爱吃甜食、并且有点特异功能的书小虫，则集教师、朋友、家长、作家等多重身份于一体，是王小歪的写作智囊。王小歪的阅读和写作能力在书小虫的帮助下一步步提升。
之所以采用故事的方法，不是避免太死板，让孩子能够更容易理解写作的方法，孩子可以把自己当成王小歪，张祖庆就是书小虫。
比如里面讲到，怎么写植物。平时孩子写植物，觉得干巴巴的，不好写，为什么呢？
这是因为孩子没有调动自己的五感，写植物只有视角。
往往就是一句：这朵花特别的好看。
其实除了看之外，还可以从气味、嗅觉、甚至可以从味觉多维度描写。比如这朵花有着细腻的花纹，凑近了，可以闻到淡淡的清香，让人忍不住靠近细嗅一下。听说这种花不但好看，还可以吃。我轻轻摘下一朵，放进嘴里，一丝苦涩后真的有些甜甜味道。
这样一写，自然就丰富了很多。
张庆祖老师还会教孩子从植物的生长，甚至拟人的角度去描写。
这套书一共三本，特别合适已经有一些阅读量，但写作水平一直没提高的孩子。这样的效果最明显。
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