随着儿童早期干预在我国越来越受到家长的重视，越来越多的学派方法开始进入大家的视线家长们满怀期待能从各门各派那里取得真经的同时，也难免会因为信息量太大而感到困惑，比如VB和ABA什么关系? ESDM是一个新方法吗?那么这些流派，理念，方法之间到底有什么区别和联系，家长又应该如何在有限的时间内选择并学习到适合自己的内容呢?今天我们就来谈谈这个话题，今天小编就来说说关于自闭症儿童bsr干预模式?下面更多详细答案一起来看看吧!
自闭症儿童bsr干预模式
随着儿童早期干预在我国越来越受到家长的重视，越来越多的学派方法开始进入大家的视线。家长们满怀期待能从各门各派那里取得真经的同时，也难免会因为信息量太大而感到困惑，比如VB和ABA什么关系? ESDM是一个新方法吗?那么这些流派，理念，方法之间到底有什么区别和联系，家长又应该如何在有限的时间内选择并学习到适合自己的内容呢?今天我们就来谈谈这个话题。
1、应用行为分析ABA
ABA应用行为分析是一门研究如何将行为的基本原理应用于实践的学科，ABA 的鼻祖是行为心理学家斯金纳，ABA的本身的创始人则是UCLA大学的教授Lovaas， 创立ABA于1960年代，ABA是目前儿童早期干预中得到最多实证证明其有效性的学科，也是美国少数获得国家医疗保险报销的干预方式，适用于自闭症，发育迟缓等各类特殊儿童。ABA有两个重要的部分组成，一个部分是一系列行为学原理，这个部分是客观的科学规律，固定不变动，比如强化，消退，动机等，用来解释和预测人类行为，行为原理是ABA的理论基础。ABA的另一个部分则是基于行为学的基本原理而发明的具体的行为改变策略和流程，比如前事干预策略，反应性策略，DRO,FCT，DTT, NET自然教学法等等，用来改变和控制和改变人类行为的发生和发展，这个部分保持相对稳定，但在历史的长河中被不断改进，有些流程甚至发生了很多变化，比如DTT流程。
ABA建议每周至少25个小时的练习，最佳训练时间为40小时ABA可以在各种场景使用，研究表明父母可以胜任干预者的角色，因为父母更了解孩子，有更多教学动机，在更多的时间和场合能和孩子待在一起，在帮助孩子泛化技能上有重要作用ABA强调儿童早期干预的黄金期在2-6岁，适宜干预期在6-12岁,但ABA作为研究人类行为规律的学科作用于任何年龄段的人类。
2、言语行为VB
VB的创始人是著名的行为心理学家B.F. kinner, 于1957发表VB的核心理论假设是认为语言也是一种行为，遵循强化的规律，也就是说语言也是被强化出来的VB将语言分类为九种不同的类型，或者说功能，包括要求性语言，描述性语言，接受性语言，模仿性语言，自发语言，对话性语言，功听写，抄写，阅读，分别代表了九种不同的语言使用场景VB帮助孩子理解语言是有功能的，语言可以帮助自己达成各种目的，从而让孩子理解为什么要使用语言以及在不同情况下如何使用语言这件事VB的教学同时使用DTT和NET自然教学法，但是刚开始的教学强调使用自然教学法教授Mand要求性语言, 因为这种语言类型和孩子的自然动机最为接近，能让孩子很快意识到沟通可以带来好处这件事，从而激发孩子学习语言的兴趣VB还使用“无错误教学”这种教学程序，它可以很大程度上帮助孩子避免失败，从而维持孩子学习的动力。VB作为和ABA联系最为紧密的模式，建议每周不少于25小时，连续两年的早期干预。
3、关键反应训练PRT
加州大学圣巴巴拉分校的Drs. Robert 和 Lynn Koegel博士是关键反应训练(PRT)的创始人，最早的研究起始于1970年代，研究证明PRT能够让2-16岁的自闭症谱系儿童受益PRT是一种基于ABA实证研究的自闭症干预模式PRT着重于干预儿童发展中的几个关键领域，比如动机，对多线索的反应，自我管理和社交发起，因为PRT认为这些领域是自闭症儿童在其他领域获得进步的基础行为能力。
通过着重这几个关键行为能力，PRT可以帮助孩子提高他们的沟通能力，社交能力和行为能力. PRT使用一些经过实证研究的动机教学流程，比如“让儿童选择”，“任务轮换”，“交替难易任务”，“奖励尝试”，“使用自然强化”PRT的目标是将 ASD儿童的发展水平向普通儿童靠拢，根据每个孩子的需要来设置个性化的干预PRT在自然的环境中实施，比如家，社区和家庭，并且强调家长的参与，这样干预就可以更多嵌入日常流程中。PRT建议每周至少25个小时的练习。
4、关系发展干预RDI
RDI是由心理学家Steven Gutstein博士建立于1980年代的一种基于关系发展的干预模式RDI认为儿童的“动态智力”是自闭症问题的核心，所谓动态智力就是他把灵活思考的能力，这包括欣赏不同角度的观点，应对变化和整合来自多个信息源(例如，景象和声音)的信息的能力RDI的六个目标是：情绪/情感参照：从他人的情绪/情感和主观经验的学习能力;社会协调：观察和控制行为，成功地参与社会关系的能力;描述性语言：使用语言和非语言沟通，来表达好奇心，邀请互动，分享看法和感受，并与他人协调;思维灵活(弹性思维)：当情况改变时，能够适应和改变计划;关联信息处理：搞清事情的来龙去脉和当缺乏明确的解决方案的解决问题的能力;预见和事后分析：根据过去的经验来预测未来可能性的能力RDI强调家长的参与，刚开始由专业老师进行指导父母的干预，等父母逐渐熟练后完全由父母自己进行干预RDI要求孩子先进性评估，根据评估手册训练的目标氛围6个阶段，每个阶段有6个水平和24个阶段，根据孩子所在阶段逐渐扩展他的能力RDI建议早期密集式干预，每天至少花两个小时，每周不少于10个小时的干预。
5、早期丹佛模式ESDM
早期介入丹佛模式(又称丹佛早期干预模式, Early Start Denver Model, ESDM)是由美国加州大学MIND研究所发展心理学教授罗杰斯Sally Rogers和Geraldine Dawson共同开发的一种针对年龄在12 - 48个月大孤独症儿童的早期综合性行为干预方法，研究起始于1980年代。
ESDM是可以由家长或者经过训练的治疗师在自然玩耍和日常流程中实施的干预ESDM遵循孩子的基本发展规律编写了标准化的指导教程。在干预前，首先要进行测评，找到孩子已经会和还不会的技能，然后参考标准化教程选择其中适合这个孩子的治疗目标，并将治疗目标进行分解，确定每个目标的教学顺序和教学策略，从而确定这个孩子的个性化教学计划，并在治疗过程中跟踪记录学习表现。ESDM强调父母和家庭成员参与其中，指导父母如利用日常活动和亲子游戏来帮助他们的孩子沟通，学习以及与他人建立联系 ESDM的目标是提高孩子在各个领域的发展水平，同时减轻孤独症的症状ESDM在教学策略上使用ABA实证研究的教学策略，比如基于ABC原理的策略，辅助策略，行为塑造策略ESDM将基于行为的，基于关系的，基于发展的，基于游戏的各类方法整合成一种整体性的方式ESDM采用团队方式实施干预，因为孤独症儿童在多个发展领域都受到影响，因此主要干预人员包括教师，心理学家、语言病理学家、职业治疗师，行为治疗师和教师等，家长作为团队中的成员之一，直接参与整个干预过程的评价和实施，并发挥重要作用。ESDM教学目标植入r日常活动的整个过程中，以便使孩子有尽可能多的机会去学习。ESDM要求采取一对一高强度的教学方法。每周不少于20小时 这么多概念之间什么关系?平时在看书，听讲座或者阅读资料的时候大家一定会看到很多概念包括上文中提到的，比如强化，辅助，VB, ABA, ESDM等等，要理解它们之间的关系可以做一个分类归纳，我们可以把这些概念分为"原理，策略，操作方法/程序，内容，载体，模式" 6个层级，然后我们一一解释：原理：原理就是指科学验证过的规律，是不能被轻易改变的，比如“水加热会气化“就是一条科学原理。ABA里面有大量人类行为的客观原理，比如它证明了人类的行为遵循强化原理，当一个行为得到一个有利的结果的时候，人类就倾向于重复这个行为。这条原理无论在我们的经验中还是实践中都是客观存在的，即使你没有意识到自己在使用这个原理，这条原理还是无时无刻不起作用。比如在RDI中可能你看不到ABA的术语，但是如果你理解字里行间的意思，就会意识到ABA的基本原理依然不可推翻，比如RDI提到的让孩子在互动中体验乐趣，明显符合强化的原理。另外原理也是所有体系的基础，这就好比武学中的内功心法，没有心法，再多的外在招式都是空谈。
常见的属于原理层面的概念：比如强化原理，消退原理，区别强化，动机，ABA等等
策略：策略可以定义为基于原理而发展出来的一个较简单的具体操作方法，比如我们已经知道一条原理是“良好的动机可以激发行为的发生”，因此我们采用“轮换学习任务”这条策略，让孩子体验到新鲜感，从而维持孩子的动机常见的属于策略层面的概念：比如辅助，任务轮换，分享控制，强化操作，跟随孩子的兴趣,ABA等等
操作方法/流程：操作方法/流程，是一系列有步骤的具体操作方法，它包含了一系列原理和策略，比如现代DTT中就包括了强化原理，区别强化原理，配对原理，偏好评估策略，任务轮换策略，辅助策略等等。操作方法是原理的实现，没有操作方法我们就无法外化原理，无法实际应用原理。举例来说，我们都知道高锰酸钾受热会分解出氧气这个化学原理，但是如果没有试验手册指导(1.装配实验装置2.将药品平铺在试管底部，管口放一小团棉花 3.将试管固定在铁架台上。4.点燃酒精灯，加热试管。5.当导管口有连续均匀的气泡放出时开始收集。6.收集完毕，将导管移出水面。7.熄灭酒精灯，停止加热。)那么我们依然不能够成功从高锰酸钾中提取氧气。常见的属于操作方法、流程层面的概念：比如DTT， NET，快速转换程序，代币系统，偏好评估,ABA等。
内容：如果说操作方法/流程是告诉我们怎么教，那么内容就是告诉我们教什么，或者说教了什么方面的能力，这个比较好理解。常见的属于内容层面的概念：各类测评手册中的教学目标都是这个层面的概念，比如认知，语言，模仿，社交，运动，行为规范，数学，认字等。
载体：载体则是告诉我们以什么形式来教，用什么教材来教，在什么场景中教，因为我们总是要通过一些教材或者活动来进行教学的。常见的属于载体层面的概念：故事，图片，游戏，音乐，视频，音频，文字等。
模式：模式是最综合的一个定义，它包括了以上各个元素。比如VB会告诉你我的理论基础是ABA，我的教学方法是DTT和NET，我的教学策略强调无错误教学，我的教学内容是语言和相关技能。
常见的属于模式层面的概念：PRT， RDI，VB，ESDM六个层面按复杂性排序的话应该是：
模式 〉内容,载体, 操作方法 〉策略〉原理,
不同干预模式之间的异同
接下来我们说说VB,PRT,RDI, ESDM这几个模式之间的联系和区别在哪里。
区别：
如果我们仔细研究就会发现，他们的原理层面都是基于ABA的基本原理，因为这个部分无法被改变。从操作方法层面开始出现区别，比如VB使用DTT和NET两个方法， RDI和ESDM都仅仅使用自然教学法。在内容层面，他们都没有否认所有技能领域的发展都是需要的，但它们各自强调或者说擅长对某些技能领域的研究，比如PRT非常强调并擅长对于动机的研究，VB特别擅长研究语言的发展，RDI非常强调情感关系和灵活性的建立。在载体上，RDI和ESDM使用较多游戏，其他模式没有特别的选择。
共同点：
都强调了动机的重要性：每种方法都在变着法的说动机的重要性，比如告诉我们要交替教学内容啊，强化物要选对啊，要在有趣的游戏中进行啊，要先教要求性语言让孩子体验沟通的效用啊，都是万变不离其宗，那就是“无动机，不教学”都强调学习目标的拆分：当一个学习目标学不会怎么办，拆分开来教，每一个模式都强调这点
都强调家长的介入：家长是最重要的一位老师，每一个模式都有自己的家长培训和指导课程，研究结果也表明家长参与的重要性
都强调循序渐进：如果你每种模式都涉猎，就会发现每家都设计了自己的测评和专用教程。这些教程都将教学内容进行了框架性的整理，将教学目标根据一般孩子的发展进行排列，在教学过程中强调根据孩子的能力，由易到难进行循序渐进的教学，不能跳级太多。都强调了早期一对一的密集式干预(后期进行融合是建立在一对一的基础上的)，大多数模式至少每周25个小时以上
总结：作者认为每个模式的相似性要大于他们自己宣称的区别
各个流派的主要贡献
简单说说他们各自的贡献:
ABA奠定了儿童早期干预的理论基础，将人类行为尤其是学习行为研究的最为透彻，并发展出了两个具体的经过实际检验的操作方法和一系列行之有效的策略，ABA的行业协会是美国心理学会(心理学领域最具学术权威的组织)正式成立的第25分会
VB在认知和语言教学上有突破性的贡献
PRT在动机和主动社交沟通有突出贡献
RDI对我们理解灵活思维，社会观察，情感联结方面有独到见解
ESDM是一个试图综合很多研究成果的模式
给家长的学习建议
给家长的建议：
ABA的原理部分是所有体系的基础，应该首先保证理解到位，否则可能直接就犯了原则性错误ABA的多项基本策略和它的代表性方法比如DTT和NET建议学习，没有具体操作方法就无法进行教学，这些教学策略和方法对大多数孩子都有效果，且经过扎实的科学论证，也是很多模式的基础教学方法。
VB和PRT建议大致掌握，因为大多数的孩子都需要这些内容的教学
RDI作为一种基于关系的方法尽管目前能够支持其效果的文献还不多，但是它的体系还是非常清楚的，尤其对于高功能的孩子，在他们的社会情感上有系统的研究，但是对于中低功能的孩子，作者个人的临床经验是ABA能够为大多数孩子提供更快的学习速度如果你掌握了以上所有原理，方法和模式，那么ESDM就看的懂了，否则会有困难，因为ESDM试图综合以上多项研究成果总结。
模式之间没有好坏，只有各自的擅长，用哪种模式看你家孩子欠缺在哪里。
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