（一）教材分析本单元是冀教版四年级英语下册第二单元，在第一单元学习了从简单介绍本学期新老师开始，接着会见几位新同学，遇到更多的谈论学校日常生活的词汇，比如铅笔、书包、书桌、桥于和黑板以及复杂的疑问句结构( Whose percil is this? Where are they? Hlowv nany are there?),练习y一到百的数字进而拓展到“日期和月份”所以本单元主要 是围绕“Days and Months (日期和月份)”这个话题展开在本单元，学生将要学习月份单词、序数词、重要节日及描述天气情况的单词和句子结构，与我们的实际生活是息息相关的 第七课是复习月份，并首次出示了日期的表达方法;序数词是新学内容，对学生来说使用起来有一点儿难度，容易和以往的基数词发生混淆:节日的表达方法，及节日具体时间的学习，是学生兴趣和文化学习的结合，节日的单词很长，细节很多，也是本册书的难点;自然现象的学习，通过图片学生会很容易理解，与下一课的天气相对应，衔接的很紧密，学生也较容易接受，最后是对本单元内容的复习木单元主要由(Lesson7Monthsof the year》 、《Lesson8First 、Second 、Third》 、(Lesson 9 Whenisit?) 、《Lesson 10 Rain and Sun》、 (Lesson 11 How is the Weather Today?2、《Lesson12 Mr. MoonBirthday》六篇课文以及《Again please!》单元复结组成，今天小编就来说说关于冀教版四年级单词表?下面更多详细答案一起来看看吧!
冀教版四年级单词表
（一）教材分析
本单元是冀教版四年级英语下册第二单元，在第一单元学习了从简单介绍本学期新老师开始，接着会见几位新同学，遇到更多的谈论学校日常生活的词汇，比如铅笔、书包、书桌、桥于和黑板以及复杂的疑问句结构( Whose percil is this? Where are they? Hlowv nany are there?),练习y一到百的数字。进而拓展到“日期和月份”。所以本单元主要 是围绕“Days and Months (日期和月份)”这个话题展开。在本单元，学生将要学习月份单词、序数词、重要节日及描述天气情况的单词和句子结构，与我们的实际生活是息息相关的。 第七课是复习月份，并首次出示了日期的表达方法;序数词是新学内容，对学生来说使用起来有一点儿难度，容易和以往的基数词发生混淆:节日的表达方法，及节日具体时间的学习，是学生兴趣和文化学习的结合，节日的单词很长，细节很多，也是本册书的难点;自然现象的学习，通过图片学生会很容易理解，与下一课的天气相对应，衔接的很紧密，学生也较容易接受，最后是对本单元内容的复习。木单元主要由(Lesson7Monthsof the year》 、《Lesson8First 、Second 、Third》 、(Lesson 9 Whenisit?) 、《Lesson 10 Rain and Sun》、 (Lesson 11 How is the Weather Today?2、《Lesson12 Mr. MoonBirthday》六篇课文以及《Again please!》单元复结组成。
2.单元学习者分析:
在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。
由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。
3. 单元教学策略分析
小学生有其特有的年龄特点，他们好奇、好动、好模仿、好竞争；小学生也有其特有的学习特点，他们记得快忘得也快，兴趣来的快去的也快。因此，教师在语篇教学中运用多样的、丰富的教学策略，有效激发学生的学习兴趣，遵循一定的原则，才能真正实现学生英语综合运用能力的提高。所以在课堂教学活动中需要创设特定的情境，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解记忆，启发学生的思维，达到教学的目的。充分利用多媒体，借助图片，表格、小游戏，唱歌，对话表演等多样灵活的形式，在轻松愉悦的气氛中，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生学习的主动性和创造性，使学生产生成就感，并自信地参与到语言活动中来。用游戏检查学生熟练掌握单词的程度，把听力训练与实际操练相结合，把单调的句型操练游戏化、兴趣化，形成开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，并有意识地拉近知识与生活的距离， 使学生的语言知识得到实际应用。
4. 单元教学评价方式:
科学的评价体系是新课程和新培养模式有效实施的重要保证。在小学英语教学中，评价是必不可少的一个部分。评价应该采取形成性与终结性相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，力求体验课程内容“以人为本”和培养具有社会适应力和跨文化人才的核心理念。为此，教师应当有效地统一-终结性评价和形成性评价，摆脱固有的单一、 即时性评价的束缚。如此一来, 不但能够调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的自信心。小学英语教学的主要目的是为了让学生初步掌握基础性英语知识以及培学生自己评价，让学生在学在课堂结束时，针对自己当堂课的表现，对比之前的课堂表现，结合对所学知识的掌握情况，反思自己课堂的整体表现，进行自我评价。以更好地发现自己的不足，便于以后的改进，从而培养学生善于总结反思的良好学习习惯。学生相互评价。此举的目的是给学生评价的权利和机会，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动力。学生对他人评价的过程也是他们自己学习和交流的过程。在这个过程中，他们能够更清楚地认识到自己的优势和不足。教师的评价贯穿在整堂课中，利用积分卡积分的形式，鼓励学生积极参与学习，并且在课堂中更多的采用鼓励性的语言进行评价，也采用积分卡的客观评价，督促学生积极参与课堂学习。
[设计意图]本单元的学习，主要是引导学生通过学习对话内容，掌握正确的英语口语表达，通过多样化的活动，激发学生学习英语的兴趣，引导学生切实掌握本单元将要学习月份单词、序数词、重要节日及描述天气情况的单词和句子结构，与我们的实际生活是息息相关的。来突出学生的主体作用。所以以思维导图的形式将本单元的知识呈现了出来，使得内容完整清洗，一日了然。
特色资源分析
传统的课程资源，如黑、那个粉笔、和教科书，已经不能满足当今课英语课程教学的要求，所以在课题教学过车中，应该积极利用其它课程资源，特备是广播影视节目，录音影响资料、直观教具，和事物，多媒体光盘资料，各种形式的网络资源，等，因此在本单元的教学中，我主要采用以下教学资源。
1.本单元教学主要利用评价表，小组评价表和个人评价表。体现师生评价、生生评价的评价方式，使得学生对本堂课的学习更有信心、更有成就感。优化评价方式，有助于学生明确课堂任务和学习目标、评价标准，便于师生监控任务完成质量，从而更好地进行反思、修改教学环节。
2.利用“希沃”应用软件，将课件制作更加精美，更好地吸引学生学习英语的热情。充分利用希沃软件中的“课堂活动”功能，将知识点变成游戏的方式，让学生更好的掌握本节课的重难点知识。
3.英语书写是现在学生习惯培养的最关键期，因此每节课我都使用“四线三格”
将每节课的重点英语单词写在四线三格中，学生进行模仿，并规范的书写在四线三格本子上。最后利用“手机希沃授课助手”将写得好的同学与写的不好的同学的书写进行上传投影，学生观看并进行反思，从而提升书写质量。
4.利用课件、视频资料出示，帮助学生理解学习课文内容，强调重点，拉近时间、空间之间的距离，让学生可以在比较中鉴别，在鉴别中深度突破重难点知识，理解文本与主题，突出教学重难点，利于完成教学目标，进而形成高层次的审美感知并拓展学生的视野。
5.四年级学生对英语学习的兴趣非常大，要想方设法维持学生对英语的好奇和兴趣。可以从课堂中学生们跟读单词的洪亮声音中得以体会。在课堂中重点培养学生学习英语的兴趣，并想方设法的维持学生们这种高昂的兴趣。因此在课堂中， 我不断激励学生大声的读出英语，语言是在不断重复中形成的。
课时分配
本单元围绕“我”的话题展开，内容有多大年龄、是高还是矮、住在何地、怎么样去上学和喜欢做的事情。学生将如何谈论年龄、身高、家庭住址以及步行上学等日常上学事情，学生也能够谈论在他们的世界里如何表达喜欢的事物，内容贴近实际生活，语言丰富，便于交际。第一单元和第二单元是基础，现在学生将学习更多知识，包括自身和周围的事情，也将进一步拓展他们的视野，所以在新新授
词汇的同时要联系实际生活，引起学生的学习兴趣。
（二）学情分析
（三）教学目标
（四）课时分配
一、主题单元教学目标设计
知识目标：
1. 学生能听懂、会说、认读并书写下列四会词汇：………以及短语penci box
2. 学生能听懂、会说和认读三会单词………以及短语in front of.
3. 学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构：
(1) His name is Danny.句型My/His/Her name is 名字。
(2) Whose pencil is this?--It’s Danny’s pencil
句型--Whose 名词（短语） is this?--It’s 形容词性物主代词/名词所有格 名词（短语）
（3）Where is Danny?--He’s in the classroom.
（4）句型：Where is 他人?--He’s /she’s 表示位置的介词短语。
4.了解字母组合ea和oo在单词中的发音及其规则。
3. 学生能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂、表演故事：Little zeke。
How old are you? -----I’m years old.
When is your birthday?
How tall are you? -----I’m metres tall.
Where do you live?
How do you go to school? I go to ……by……
I like to……
4. 学生能了解字母组合ou,ow,ar和ass在单词中的发音及其规则。
5. 学生能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂、表演故事：Maddy the Monster。
6. 学生能唱本单元的歌谣：How do you go to school。
能力目标：
能在情境中灵活运用和句型表达年龄、高矮、家庭住址、怎么样去上学和喜欢做的事情。
情感目标：
关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，通过多样化的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，使学生在课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，发展学生综合运用语言的能力。
文化意识目标：
学生能够认识到中国和加拿大学生上学方式的异同处，对两者进行比较并开展讨论。例如，在中国校车并不是很常见。两国的学生都步行上学。中国的学生通常由父母骑自行车接送。
二、主题单元教学重、难点设计
教学重点：理解并熟练朗读对话，准确熟练地拼读，认读单词；能在情境中灵活运用词汇和句型，会表达身高、年龄，询问生日、怎样上学。并能准确的地址。能正确运用序数词。
教学难点:能够用正确的语调读对话，能读对一般疑问句和特殊疑问句的语调。运用序数词的能力。
五、主题单元整体设计思路及知识树、思维导图
三、主题单元活动设计所要达到的学习成果
本单元主要通过“我”展开话题。主要通过创设生活情境，了解在整个单元内容的背景下逐步渗透学生需要掌握的单词及句型，课堂上更多的坚持让学生去说，锻炼学生良好的听、说、读、写能力。坚持抓好学生听录音及跟读句子的习惯，课上课下能积极用英语与他人交流，吸引学生注意力，共同完成学习任务。
学生通过课堂练习掌握本单元所学的重点句型，并将重点句型运用在日常生活情境中，激发学习的兴趣及热情，循序渐进逐步提高自主学习及合作学习的能力。
四、主题单元分层作业设计
|
课 时 |
A.基础层作业 |
B巩固和探究类作业 |
C.拓展和补充类作业 |
|
第一课时 |
1.单词和重点句型记忆练习。 2.预习及朗读课文。 3.完成练习册相关习题。 |
1.词汇专项训练练习。 2.预习课文中出现的长难句。 |
以采访的形式询问家人、朋友的年龄大小、生日和日期。 |
|
第二课时 |
1.单词和重点句型记忆练习。 2.预习及朗读课文。 3.完成练习册相关习题。 |
1.词汇专项训练练习。 2.预习课文中出现的长难句。 |
能和身边的朋友快速的比高矮。 |
|
第三课时 |
1.单词和重点句型记忆练习。 2.预习及朗读课文。 3.完成练习册相关习题。 |
1.词汇专项训练练习。 2.预习课文中出现的长难句。 |
1.会背诵课文中的重点句子句型。 2.能运用句型熟练的对话。 |
|
第四课时 |
1.单词和重点句型记忆练习。 2.预习及朗读课文。 3.完成练习册相关习题。 |
1.词汇专项训练练习。 2.预习课文中出现的长难句。 |
1.会背诵课文中的重点句子句型。 2.能运用句型熟练的对话。 |
|
第五课时 |
1.重点句型记忆练习。 2.预习及朗读课文。 3.完成练习册相关习题。 |
1.词汇专项训练练习。 2.预习课文中出现的长难句。 |
1.会背诵课文中的重点句子句型。 2.能运用句型熟练的对话。 |
|
第六课时 |
1.了解课文内容。 2.预习及朗读课文。 3.完成练习册相关习题。 |
分角色表演故事。 |
能复述课文内容。 |
|
第七、八课时 |
1.复习和积累词汇。 2.朗读课文。 3.完成练习册相关习题。 |
作业设计理由：
单元作业的设置要依据每个课时所讲内容，针对不同层次的学生进行作业分类。
1.要求全体学生完成A类作业，这部分属于最基础的知识记忆和核心素养中最基础的语言知识的积累，比较容易完成。教师在第二天要进行评价，这样激发学生们的学习动力，督促学困生培养良好的学习习惯。
2.要求大部分学生完成A B类作业，要求大部分学生能根据课堂上所学内容，利用课堂上习得的学习策略来解决相对应的理解性作业。教师可提供难度适中的考试题型，让学生们自测并进行评价。这样可以帮助老师发现问题及时解决，也可以帮助学生更加了解自己的学情。
3.要求有能力的学生可以利用网络和团队协作，去完成A B C类作业，这类学生通常在学习方面效率比较高，发散性思维比较好，可以利用这些特点，引导学生团队合作，这样可以在班级内形成激励和互助学习的气氛。
4.每个单元结束，教师都应利用单元检测卷来对学生这个阶段所学内容和能力进行评估。
八、主题单元所需要的材料和资源
随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。因此，在课堂教学中，我结合教学内容与学科特点，合理运用现代教育技术手段，努力提高学生学习兴趣，有效优化课堂结构，不断提升教学效率，真正实现以学生为主体，教师为主导。
（一）运用希沃电子白板制作课件，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。
（二）运用希沃白板五中的各个功能，优化课堂教学结构，让课堂更加的直观、形象，让抽象问题具体化，复杂问题简单化。达到提高课堂效率的作用。
（三）运用希沃授课助手，增加课堂的互动性，如学生的课堂练习，共享到白板上，可以集体研究存在的问题。从而有效的提高了教学的宽度和广度，让学习方式多元化，学习手段科学化。
（四）运用音视频，提高课堂的精细化，通过从网上下载视频小视频，或者音频，在课堂上把教学重点，教学难点渗透在这些资源当中，学生可以对自己没掌握的或者含糊不清的点再次条理化，达到优化课堂质量的目的。
第一单元
本单元将学习并重点复习一些新的有关问候、物主代词、文具等基本物品的词汇以及更多的数字表达方式、学习用简单的词汇来描述某人的物品以及他们所在的位置、以使学生能用本单元重点句子谈论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元与生活紧密相关，在教授新词汇的同时要联系实际生活，引起学生学习的兴趣，1-20数字的运用学生已经掌握得很好了，所以在学习正十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别，这种区别是学生理解上的难点。
第四单元
本单元围绕“我的最爱”这个话题展开，讨论我最喜爱的颜色、我最喜爱的衣服、我最喜爱的食物、我最喜爱的学科、我最爱喜爱的学校活动，以及迪福一家喜欢的事情，单元内容贴近学生实际生活，语言丰富，便于交际，教师在教授词汇的同时要联系实际，引起学生的兴趣。
Mindmaster思维导图
,
