前几天写了一篇关于中小学校语文早读课的文章，谈了自己的一点看法，结果许多网友说我不懂教育，学习语文就是要多读多背，死记硬背。
学习语文多读多背的方法我是支持的，但是如果不加区分，蛮干硬干，所有东西都要死记硬背的话，语文学习就会陷入“多慢差费”的怪圈。
我举一个例子，比如部编版七年级语文上册第22课中的《穿井得一人》和《杞人忧天》，都是寓言故事，课文后面没有背诵的要求。但是这是两篇短小的文言文，有的语文老师要求学生背诵，这一点我能理解并支持，可是有的老师要求学生背诵这两篇的文言文翻译，这样的做法我就旗帜鲜明地反对。
如上图，比如《杞人忧天》中的“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”这个句子，有的老师要求学生背诵翻译，因此一个班级几十个学生都背下了一个模式化的答案：杞国有个人担心天会塌地会，陷，自己无处存身，他整天睡不好觉吃不下饭。
学生学习语文死记硬背的好处是教学省时省力，统一答案便于检查。其弊端是学生的思维容易僵化刻板，容易模式化，缺乏创造性和创新性，而且会限制学生语言的理解、运用和表达能力。
相反，有的语文老师鼓励学生自己动脑动手，翻译理解。在老师的指导下，学生们开动脑筋，斟酌词句，翻译各具特色，极具创造性。
有个学生是这样翻译的：“春秋战国时期杞国有个人白天吃不下饭，晚上睡不着觉，原来他担心天会塌下来，地会陷下去，自己就失去了存身之地。”这个学生，翻译的时候对原文的顺序作了调整，文字准确，值得肯定。
有个学生这样翻译道：“杞国有个人整天忧心忡忡，老是担心天塌地陷，屋毁人亡，从早到晚茶饭不思，夜不能寐。”看一看，学生们自己动手，翻译得多准确，多精彩。
多读多背是非常重要而且是非常有效的学习语文的方法，中小学校为了让学生多读多背，基本上都安排有语文早读课，甚至有的学校还安排有语文午读课、晚读课。学生们读课文，背课文，我还见过有的学生背段落大意，背中心思想，背教辅资料上的死答案。
有的语文老师埋怨学生阅读能力低下，原因何在？就是因为学生在语文学习上一味地死记硬背，读了不该读的，背了不该背的，语文阅读能力自然低下。
本人观点：学习语文一定要读要背，而且要多读多背。但是首要的是要搞清楚什么该背什么不该背。该读该背的一定要让学生反复朗读，熟读成诵。不该背的一定不能教学生背死答案，记死知识。尤其是阅读方面，一定引导学生自力更生，动脑动手，训练学生的思维能力，提升学生的语言运用能力。死记硬背现成的答案，不利于学生思维能力的训练提升，不利于学生创造精神和创新精神的培养，不利于学生语文素养的提升。
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