近日
成都市教育局印发
《关于公布 2022 年成都市中小学
劳动教育典型案例名单的通知》
公布了全市71个劳动教育典型案例
新区6所学校入选
彰显新区作为成都市
首批劳动教育试点区域阶段性探索成效
秉承四心劳动教育主张：即劳动教育的初心是弘扬劳动精神、劳动教育的重心是培育劳动观念、劳动教育的核心是践行劳动价值、劳动教育的主心是养成劳动习惯。
践行两化实施策略：即课程化实施，一体化推进。
一 构建以课程化为主线的实施策略
做好学校劳动教育课程的顶层设计。
二 坚持“五个一”措施，全面扎实推进劳动实践教育
在构建课程顶层架构、推进课程化实施的过程中，天府七中全面扎实地推进劳动实践，整合校内外资源形成“五个一”的劳动实践体系。
三 一体化推进劳动教育教师资源发掘与整合
一专多能的劳动导师培养。
聘请专业物业人员作为劳动课指导教师。
邀请家长进入劳动课堂作为劳动课指导教师。
四 打造精品劳动主题活动营造劳动教育氛围
学校积极开辟特色实践基地，开展劳动实践创新活动，形成了校内劳动与校外劳动双循环的劳动主题活动。
校内劳动活动
校外劳动实践
五 坚持一体化推进劳动教育的家校社共育
打通家庭、校园与社区壁垒，一体推进劳动教育实践与劳动教育科研协同发展。
“立身课程”即听见律动生命，倾听每粒种子破土萌动的微声；嗅到幸福生长，凝唤每株嫩芽拔节苗壮的味道；触到多彩生活，触悟美好生活靠劳动创造；立足成长原点，激发生命跃动；积蓄成长力量，唤醒生命意识；提升生命质量，焕发生命精神。
劳动课——做青团
一 “立身”课程体系六大特征
阅自然，悦心灵（走进自然，浸润心灵）；
越学科，悦智慧（跨越学科，涵养智慧）；
阅社会，悦行为（走入社会，行为表达）；
越体验，悦实力（劳动体验，锤炼技能）；
阅资源，悦视野（综合资源，开拓视野）；
越融合，悦涵养（多方协同，提升素养）。
二 课程架构
大林小学劳动课程基于“立身达人，守望幸福”教育视野下，以“基础课程 拓展课程 研究类课程”的“三层六类”课程体系为导向。
三层分别是面向全体学生的基础类课程、面向分层的拓展类课程、面向个体的研究类课程。
六类即指所有课程分属六个门类，分别是学生的知识视野（日常生活技能）、科学精神（生产 科技）、责任品格（职业体验）、审美情趣（生产劳动 艺术）、开放协作（劳动研学）、实践创新等。采用劳动必修 选修，校内 校外的组织形式，融入到学校的劳动课程及活动中，即劳动校本课堂、劳动延时服务、劳动周末服务、劳动社团、劳动周、劳动主题活动、劳动研学等实施路径，致力于培养知识视野、科学素养、责任品格、审美情趣、开放协作、实践创新等六大核心素养。
“立身”劳动教育课程内容图谱
天府四小基于《大中小劳动教育指导纲要》，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，并依据《成都市大中小学劳动教育清单（试行）》以及遵循“天府模式”，对劳动教育工作进行细化。
一 建立多位一体的课程体系
多维度设计，优化劳动技能课程新体系
生产课程：强身健体，培养学生简单的生产能力。
日常生活课程：培养学生自觉学习、独立生活、自主调适的自理能力，获取知识与技能，提升创造能力，助力智育。
服务性课程：借助真实的社会生活环境，让学生在家、在校主动承担力所能及的服务性劳动，引导学生更好地处理人与人、人与社会、人与自然的关系，提高劳动和道德水平。
除了三大劳动教育的基础课程外，每个班级还可以根据学生学情、班级情况，开展特色的班本劳动课程“n”，使劳动教育更加深入与具体化。
课程体系多维度设计
多途径实施，推进劳动技能教育新样态
日常生活劳动：从学生的日常生活入手，引导学生综合运用所学的劳动技能知识、熟练掌握劳动要领、学会创造性劳动。
服务性劳动：以不同学科的关键概念或能力为载体，指向真实世界中的问题解决。
生产劳动：以项目设计中的驱动性问题、探究性实践与社会性实践相关要素为内核，以学习为中心推动劳动技能教育变革。
“端午节” 劳动日
多元化评价，激发劳动热情新高度
评价分为线上与线下，线上依托“我的云校”平台开发线上劳动过程教育服务和评价功能，引导家长成为劳动教育的参与者和指导者。线下我们进行“三促进、三参与、三结合”， 开展多元化评价，及时激发和美少年们的劳动热情。期末闯关项目中，将劳动评分记入学生综合素质档案。
四小劳动多元化评价
二 创设三级联动的课堂体系
基础性课堂，是指纳入课表的劳动课，确保了全员参与的时间与阵地。纳入课表每周一节全员学习。
拓展性课堂，是指以劳动教育为主题的兴趣小组及社团活动，是第一课堂的拓展和深化。
特色性课堂，是学校组织的劳动教育主题社会实践活动。
以博雅为理念的“汇”劳动课程，让学生在劳动必修课上学习劳动知识、掌握劳动技能，形成劳动必备能力；在劳动实践课中将劳动知识与技能投入实践，锻炼动手能力，促进劳动技能的快速成长；在劳动融合课中进行价值观引导，合作能力的培养，体验感悟劳动的美好，培养热爱劳动的意识。
天府实小博雅“汇”劳动课程
其中，劳动必修课通过每学期的主题班会来激励学生想要去劳动，通过每周一课来培养学生学会劳动；劳动实践课通过“汇廊”劳动实践基地、“四季果香”采摘课程、“寻味·节气”课程和家社志愿活动，培养学生创新劳动、科学劳动、特色劳动、志愿劳动；劳动融合课通过春天项目式学习课程、蓝染体验课程、节日主题劳动课程，培养学生用语言、艺术描绘劳动、用色彩渲染劳动、用心灵感悟劳动。此外，天府实小按照以下评价体系来全面评价学生，旨在激励学生的成长。
天府实小博雅“汇”课程评价体系
开展儿童社会化学习中的“园·滋味”劳动课程，即在“校园”“田园”“家园”“社园”充分参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，尽情体味“一方乐之味”“一亩田（甜）之味”“一室美之味”“一处融之味”。
一 日常生活劳动教育——通过“校园”“家园”
通过“校园”劳动教育课程，以自主管理涵养品格。
通过“家园”劳动教育课程，以持之以恒培育习惯。
二
生产劳动教育——通过“田园”劳动教育课程，以实践体验磨炼性情
“田园”（“元宝耕读园”和“微博村校外劳动基地”）作为学校的第二课堂，是学生重要的生产劳动教育实践基地。通过田园劳动教育课程，学生得以亲近自然、亲子互动、亲历生长。
“田园”（“元宝耕读园”和“微博村校外劳动基地”）
三 服务性劳动教育——通过“社园”劳动教育课程
以公益服务成就责任。让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上锻炼，树立服务意识，实践服务技能。在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。学校通过“社园”劳动教育课程，以联动参与发展学生素养，帮助儿童提前接受职业启蒙，培养社会责任感，为自己未来的生涯规划奠定基础。
劳动是推动社会进步的根本力量，培养小学生的劳动能力，全面提高他们的劳动素养，使其树立正确的劳动观念，是助力小学生全面发展的关键。为顺应新时代教育要求，进一步提高学校师生的劳动素养，天府十小结合校情实际，初步建成了“三位一体，多向育人”的劳动课程体系，基于劳动教育课程框架，搭建了较为完整的劳动教育课框架，开创了劳动教育课程的新场域，以永不过时的南泥湾精神为指引，践行新时代劳动教育理念，并在校内开始积极尝试，探索开展劳动教育的全新路径。
一 基于南泥湾精神，树立劳动教育目标
为弘扬和传承南泥湾的红色精神，结合学校“四园”劳动教育主题，挖掘和提炼南泥湾精神，并结合劳动教育的育人价值，逐渐形成了以南泥湾精神引领的具体劳动教育目标，具体内容如下表所示：
“四园”劳动教育主题
二 基于南泥湾精神，打造特色“四园”劳动教育主题
十小从“校园、家园、田园、职园”四园出发，南泥湾精神为指引，探索和开展“四园”劳动教育的内涵。
校园小主人：传承南泥湾自力更生的奋斗精神
每学期的劳动技能比赛——叠衣服比赛，采用班级初赛、校级决赛的赛制，全员参与，并现场颁奖和评价
家园小帮手：培养勇于担当的责任精神
孩子们在“梦田”种下的种子已经生根发芽
田园小农夫：建立同心同德的合作精神
孩子们在劳动过程中不仅习得劳动技能，还通过分享、交流、合作，共同探讨和探索劳动的方法
职园小助理：弘扬乐于奉献的服务精神
十小以培养“职园小助理”为手段，以不同职业体验为特色，鼓励学生在实践过程中感受劳动岗位的价值，培养珍惜他人劳动成果、乐于奉献、尊敬劳动人民的优秀品质。在体验过程中，逐步明晰自己的优点，建立自己的信心，也为今后的职业启蒙打下坚实基础。
来源：天府教育发布
END
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