终身学习是指个体在学习时表现出的稳定以及保持时间长久的一种状态。
当今社会，人们的思想水平以及生活条件都在逐步提升，人们已经不只重视自身的经济收入，而是重视自己人生价值的实现，对于这一目标完成起到决定性作用的就是终身学习这一活动，终身学习在满足实现人生价值方面的需求上具有重要影响作用。
人们对于参加成人教育、老年教育、职业教育等的学习需求逐年增加，同时，人们对于学习的理解已经不仅局限于在学校内进行的学习活动，而逐步拓展到其他地点，任何时候、任何时间都可以进行学习。
并且学习也不是正规教育机构内学生的特权，任何人都享有学习的权利。终身学习正在逐步扎根于大众的内心深处，人们逐渐重视终身学习的重要作用。
随着终身学习不断进入到大众视野，人们的价值观与学习理念也正在相应地发生着变迁，处于不同时期的学习者他们的学习需求也能够真实的反应时代特征和个性化的特点。
所以，为了推动社会的不断进步，逐步形成全民终身学习的社会风尚，有必要对未来15年学习者的终身学习需求进行科学预测，通过调查探索全民对未来15年后学习者学习需求的预测。
对于提升终身学习需求趋势研究的针对性具有重要作用，能够为目前以及未来终身学习的发展提供一定的实践指导，通过多方努力满足个体终身学习需求，进而提高个人综合能力，促进未来社会更好发展。
一、全民终身学习目的需求预测
人类进行任何活动都是以目的作为内在动力去支撑人们完成各项活动，终身学习活动也不例外，在学习目的的指引之下，全民通过学习活动来达成已有的目标。
全民进行学习活动的学习目的主要有两方面，一方面是完成自身的发展，另一方面是满足社会对个体的需要。前者是内在的学习目的，是指学习者内心对于终身学习的一种追求，基于个人兴趣、学习习惯等展开的终身学习活动。
后者是指外在的学习目的，在一定的社会压力下，如政治、经济、文化等带给学习者的压力，指引着学习者要通过学习来完成既定的目标，下面将从学习者的学习观念、学习动机以及学习理念等层面对全民终身学习目的需求的变化趋势进行分析。
（一）学习观念由“学以致用”向“学以致慧”转变
不同年龄阶段的学习者进行终身学习活动的动机是不同的，未来的学习者会更加注重通过学习来丰富自身的知识修养，达到“学以致慧”的目的。学习动机多样性表现在不同人群的学习观念有较为显著的差异。
未来全民进行学习活动将超越原有的“学以致用”与“学以致知”学习观念，在此基础上更加注重积累学习者的智慧，意识到智慧对于个体的重要性，这将是未来全民学习目的需求的主要变化趋势。
在过去的学习观念中，学习者以积累知识作为学习目标，知识可以通过教师的讲授或模仿获取，在未来学习者更注重智慧的积累，智慧不仅单纯是知识，而是通过心智活动来悟得。
智慧不能直接通过传授获得，而是需要以一定的知识底蕴做基础，了解客观事物及其变换规律，在已有认知的基础上，对习得的知识进行思考、钻研和比较取得新的知识经验，获取智慧。
未来学习者的学习观念将是以获取智慧为目的，智慧不仅仅是知识，通过学习活动学习者反复钻研习得的知识经验，与所见的事物和现象有机结合来获取新的知识。
认清学习的本质获取智慧，达到学习的最高境界，是进行终身学习活动的最终目的，也是未来全民进行学习活动的主要学习观念。
未来学习者的学习目的需求将是智慧的提升，通过在主体与主体、主体与客体之间建起联系，将获得的知识与现实情境实现有效的融通，知识的获得与融通是通过终身学习提升智慧的过程。
学习者运用已经获得的知识解决现实中的实际问题，以实现知识的最大价值，积累智慧，运用知识解决问题积累“智慧”将是未来终身学习的主要目的，也是对教育工作提出的更高要求。
未来学习者进行终身学习活动将是主动的带有明确目的性的去参与到终身学习中，通过学习活动满足个体自身的学习目的需求。
学习他们感兴趣的知识，以现实生活为基础，学习新的技能和概念，学习者对习得的知识加以反思并重新建构，提升智慧，为未来的生活和工作做准备。
学习的目的不仅仅是获得书本上的知识，更重要的是提升人类在不同情境下权衡利弊进而对知识进行灵活运用的智慧。
未来培养智慧型学习者的学习活动将在智慧课堂进行。智慧课堂赋予学生智慧发展，以人的智慧成长为导向，以学生为中心。
目的在于促进学习者的智慧发展，智慧课堂也将是学生进行学习活动的主阵地，将学习者由知识型人才培养成具有高智慧的人才，是进行转型的必由之路。
智慧型的学习是知识转化为智慧的学习过程，在这一过程当中，完成了将知识转化为智慧发展的一种内隐式变革。
教育学学科的发展体现在人的智慧提升上，学习的过程也就是满足个体发展、促进全人类文明逐渐提升的进程。知识转化为智慧的过程不是一蹴而就的，而是经历多种转化过程才得以完成的。
智慧的积累过程经历了从掌握知识到发展能力、锻炼思维再到以能力激发智慧、以思维创造智慧的过程。
未来的学习者将通过智慧课堂吸收所学知识进而与个人的认知深度融合产生了相应的学习认知结果，学习者个体掌握了能够陈述知识和回忆知识的能力，并且能够运用所学的知识指导个体支配自身行为的能力。
丰富的学习资源以及多样化的学习情境提供给学习者，引导学习者运用不同的策略学习，有利于学习者提高自身的理解能力和分析能力，促进了学习者多层次的智慧技能的提升。
运用知识锻炼思维是更高层次的学习过程，知识的积累与思维的发展相辅相成紧密联系，思维的开阔以知识的积累为基础同时也促进学习者深度学习知识，知识的深度学习不仅可以调动思维还能够发展学生的思维框架，推动了真实与思维的共同发展。
有利于学习者从形象思维到逻辑思维的提升，思维是智慧的外在表现，智慧是思维的升华，学习者拥有敏捷的思维是积累智慧的有效手段。
在未来的终身学习中智慧的积累需要创立思维训练的学习环境辅助学生养成良好的思维品质，创造勇于探究、挖掘事物的内在联系的思维，学习者不仅体会到思维的乐趣，同时享受到思维的智慧。
“转识成智”的学习过程摆脱了原有的重知识的观念，将知识从能力、思维转化为智慧，最终完成了智慧的积累，这将是未来全民进行终身学习活动的主要学习观念。
随着科技的发展，人们的闲暇时间逐渐增多，人们对于美好生活的需要也在逐渐增加，在满足人类基本生存即马斯洛需求层次理论较低层次的基础之上，更愿意追求自身的发展和丰富精神世界，满足更高层次的需求，实现个体的精彩生存。
未来全民终身学习的理念将会向学习者个体个性发展的方向发生转变。在满足社会性需求的基础之上，人们会产生更高层次的个性发展的需求，将个性化需求边缘化，而是摆脱物质的桎梏，将学习的重点回归到人的个性发展上。
在相同的环境当中，不同学习者的目的可能存在一定的差异，每个人的学习都是为了其个性的发展而确定的学习目标。
掌握和运用知识是终身学习活动的主要目标，但是不是唯一目标，在学习活动过程中在教师的引导之下促进学习者的个性发展，完善个人品格对于未来的学习者来讲是至关重要的。
个性化学习是根据个体的差异选择适合个体的活动，不仅需要从学习者的兴趣、意愿考虑，还应满足学生的实际需求。
针对学习者的个性和潜力将学习目的个性化，充分激发每个学习者的学习潜力旨在促进学习者在各个方面都能获得自由和充分的发展，将不同的学习者培养成具有独特个性、独立意义的有用人才。
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