【刘文明专栏】
中学生互赠生日礼物当休矣
原创作者|刘文明(广州番禺职业技术学院学生处)
孩子今年读高二。上个月的某一天，是其生日。那一周周末，孩子从学校回家时，大包小包地拎回来不少东西：有书、笔和笔记本，有水杯、巧克力和公仔布娃娃，还有各种各样的糖果食品。总之是五花八门，应有尽有。虽然笔者已经注意到，从初中开始，孩子就逐步浸染到同学之间互送生日礼物的习气。但是这次收到礼物之多，可谓“历史”之最，直令我有点“瞠目结舌”。
对此，就连孩子自己都觉得有点不好意思。孩子主动承认，相比于去年，这回生日礼物收得确实多得有点“夸张”，出乎预料。见到这个架势，我还是没有忍住自己的“火爆性子”，劈头盖脸地向孩子发问：你们同学买礼物的钱从哪里来的，是通过自己劳动得来的吗，还是父母的钱？如果是花父母的钱，是不是都咨询过父母的意见？你们互送生日礼物这件事，班主任和学校知道吗，没有管过你们吗?你们这样送来送往会不会形成攀比风，从而导致所送礼物越来越贵重？
孩子显得一脸委屈和无奈，解释说自己也是身处“局中”，没有好辙。同学很热情地买了礼物送过来，真的不好意思拒绝接收。班级已经基本形成了这个习惯性的“亚文化”，老师没有明确制止，同学们也没有觉得不妥，反而觉得过生日互送礼物是一种感情粘合剂。一遇到班上有同学过生日，大家就开始琢磨采购和赠送啥礼物为好——虽然为此感觉有点心累，常常会为买什么礼物和什么价位最合适而“烧脑”。
这番解说，应该是大多数同学的想法。究其原因，主要有两个：一是学生从众心理作怪。同学们明明觉得这样做确实有点“心累”，明明觉得花父母的血汗钱不好，但是既然大家都这样干，已经成为一股风气，自己也必须随大流。如果班上仅仅是自己一个人坚持不受、不送礼物，可能就会与“大环境”格格不入，被同学当成“小气”“另类”和“不合群”，然后被“疏远”和“孤立”。
第二个原因是同学对融洽感情构建存在片面认知。在独立思考、独立判断正确形成之前，同学们往往片面认为礼物可作为同学间有效“勾连”载体，通过送、受礼物，就能构建、加深和巩固融洽的感情。殊不知，这实在是一个“错觉”。在青春洋溢的芳华里，肆意流淌的本身就是天真烂漫地真感情，根本无需“礼物”点缀和修饰。以笔者自己经历为例，在高中和大学时代，班上从来没有为哪位同学过生日之说，更谈不上互赠生日礼物了。彼时少年，交情的唯一纽带就是“纯天然”的充满勤奋气息的豆蔻年华，满腔家国情怀的书生意气。时到如今，虽然岁月更迭，我们逐渐鬓霜，但是同学之间感情日笃而且常新。
理性地看，中学生互送生日礼物是社会生活现象在中学生身上的体现。社会是孩子的大老师，家长是孩子的第一任老师。但是，家长和学校作为学生的教育任务主要承担者，还是要切实担起责任，站在立德树人、教书育人和引导学生确立正确价值观和世界观的高度，对孩子进行教育，引导孩子们认识到，君子之交，应淡如水。君子之风，在于高洁。对于日渐浓烈的互赠生日礼物之风，要高度重视起来，看得见，抓得早，管得紧，看得严，“堵”“疏”结合，标本兼治。
刹住愈演愈烈的中学生互赠生日礼物之风，对学校和老师而言，首先要发挥好班规班约效用，有棱有角地“堵”。要建章立制，强化规则意识，旗帜鲜明地把“禁止生日互送礼物”作为一条铁的纪律写入班规班约，明确“花钱买的礼物绝对禁止，手工制作礼物也不提倡”，向学生讲透道理，让全体学生形成共识，人人知悉，共同监督遵守，“实锤”堵住异化风气。
其次要有情有义地“疏”。赢得学生信赖和拥护，需要学校和老师与同学们共情。学校和老师要站在学生的角度，理解同学们学习压力较大，距离父母较远，渴望被重视和关注，渴望得到建立融洽感情，建立深厚同窗友情。这个需求是青春期少年的正当心理诉求，学校和老师须尊重理解，便可成为学生的贴心人。疏导之计可采取集中过生日的办法，可约定在一个月的某天，集中为当月过生日的同学集中庆祝，所需经费统一从班费开支，集中搞生日大Party，买生日蛋糕，唱生日快乐歌，送生日祝福，并让过生的同学发表感言，分享幸福快乐，借此开展励志教育、感恩教育和演说训练，增加班级凝聚力和“情感粘度”，增强学生“幸福感”。
教育是一个系统工程。除了学校和老师发力之外，家长也要和学校保持高度合拍，支持学校的行动，教育和监督孩子，如水一般交友，“静”下心来读书，健康快乐成长。
（本文为刘文明老师原创投稿）
作者简介：
作者刘文明系广州番禺职业技术学院学生处负责老师。被学生誉为“学生之友”。校长传媒专栏作家。偶有相关教育心得和观点散见于中国高等教育、中国青年报及中国教育报等报刊。
