相互尊重的沟通技巧是正面管教的重要手段对于绝大部分师生而言，沟通并不是罕见物，但是相互尊重的沟通技巧是极其罕见的一部分教师受到传统教师观的影响，认为沟通时教师要保持“尊位”这种“尊位”有显性和隐性两种表现方式：显性的“尊位”就是教师直接传授“天地君亲师”之道，要求学生尊敬教师；隐性的“尊位”是要求学生必须尊重教师，却对教师爱护学生闭口不谈针对这一情况，作者引用了“所有的观点从提出者的角度来看都是正确的”这一句话，认为相互尊重的缺乏是阻碍沟通的重要原因因此，沟通过程中一定要注意消除沟通的隔阂、增加沟通的流畅度在书中，尼尔森博士提出了“成人主义”的确，对于一个孩童来说，没有比被当作一个成人更值得骄傲了在落实“成人主义”的过程中，孩子会认为自己得到了尊重，从而更有意愿和成人交谈同时，“成人主义”意味着沟通时双方的地位并没有差距这就会让孩子在交流的过程中产生“自己人”的感觉在教学中，我也常意识到，如果居高临下地对孩子进行指责，孩子可能就会越来越疏远我；但是如果是以孩子的好友的身份对孩子进行劝导，同时说明自己理解孩子的困境，则孩子和我的心里联结越来越多、越来越深由此可见，如果缺乏相互尊重的沟通技巧，正面管教将无法实施，我来为大家科普一下关于沟通的本质与尊重?以下内容希望对你有帮助!
沟通的本质与尊重
相互尊重的沟通技巧是正面管教的重要手段。对于绝大部分师生而言，沟通并不是罕见物，但是相互尊重的沟通技巧是极其罕见的。一部分教师受到传统教师观的影响，认为沟通时教师要保持“尊位”。这种“尊位”有显性和隐性两种表现方式：显性的“尊位”就是教师直接传授“天地君亲师”之道，要求学生尊敬教师；隐性的“尊位”是要求学生必须尊重教师，却对教师爱护学生闭口不谈。针对这一情况，作者引用了“所有的观点从提出者的角度来看都是正确的”这一句话，认为相互尊重的缺乏是阻碍沟通的重要原因。因此，沟通过程中一定要注意消除沟通的隔阂、增加沟通的流畅度。在书中，尼尔森博士提出了“成人主义”。的确，对于一个孩童来说，没有比被当作一个成人更值得骄傲了。在落实“成人主义”的过程中，孩子会认为自己得到了尊重，从而更有意愿和成人交谈。同时，“成人主义”意味着沟通时双方的地位并没有差距。这就会让孩子在交流的过程中产生“自己人”的感觉。在教学中，我也常意识到，如果居高临下地对孩子进行指责，孩子可能就会越来越疏远我；但是如果是以孩子的好友的身份对孩子进行劝导，同时说明自己理解孩子的困境，则孩子和我的心里联结越来越多、越来越深。由此可见，如果缺乏相互尊重的沟通技巧，正面管教将无法实施。
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