地理教学方法情境教学法（四种地理教学方法）

地理教学方法情境教学法

以现代教育理论、心理学理论为指导，以地理科学理论、课程标准、地理教科书为依据，针对河流地理特点及教学实际情况，在进行河流地理教学时可采用以下四种地理教学方法:

新教材中河流地理内容的表现形式以图文结合式为主，因此在河流地理教学中，广泛应用书本图像、教学挂图、自制板图、多媒体演示等来增强内容的表现力，培养学生运用图像系统来获取、处理及表达信息的能力。如黄河流域的环境问题可采用书本图像与影视录像相结合的方法，再如讲长江的水能时采用地图叠置法。

比较、分析综合、归纳法等逻辑思维方法在河流地理教学中有着广泛的应用，它是使学生认识地理事物的本质特征、本质联系，形成地理概念，明了地理规律，认识地理事物或现象的因果关系，获得地理理性知识的方法。如对河流特征进行分析、对河流补给类型特点进行比较等。

“地理学是一门研究地球表面自然现象和人文现象以及它们之间的相互关系和区域分异的学科。”因此，加强课堂演示活动和课外实践活动是地理也是河流地理独特的方法之一。根据课程标准的要求，河流地理教学需加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系，注重实践活动的展开，充分利用校内外课程资源，拓展学习空间，积极开展地理参观、地理调查、地理观测等实践活动。如调查乌兰察布市区内河流状况，找出存在的河流污染问题及其原因、危害和治理措施。

案例教学是新课程的一大特色，也是河流地理内容呈现的方式之一。其作用就是通过案例的分析，从中总结出规律性知识，并实现应用方法上的迁移。《地理 (八年级上册) 》“河流和湖泊”以黄河的治理与长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案。《高中地理 (必修3) 》“河流的综合开发”以美国田纳西河流域为例，使学生学会分析区域差异的方法，掌握探究区域开发与整治的一般过程。