影视：《天才少女》
当你看到7岁的玛丽在大学阶梯教室里解双重积分和正态分布
当你看到6岁的莫扎特已经举办了自己的巡回演出
当你看到托马斯·杨14岁前就已掌握十多门语言
当你看到吴清源11岁时便成为段祺瑞门下棋客
你是不是重重地叹了一口气，想到：
为什么我就不是一个神童？
人人都本能地追求优越感，希望自己鹤立鸡群，标新立异，在人类历史上开辟新的篇章。但纵观古今，真正青史留名的人能有多少？更何况是神童，便更是寥寥无几。但是，你有没有想过，世界上到底为什么会有神童呢？
首先，我们来谈谈什么样的孩子可以被定位为神童。
神童，泛指在某个或多个领域显露出超越常人的天赋的儿童。目前来说，想要确定一个孩子是不是神童，更多地依赖于智商测试，而一般智商测试大于130的孩子可以被称为“神童”。比如7个月就能写字下棋，3岁学习微积分，4岁已能读写四国语言的韩国科学家金雄镕在斯坦福-比奈智商测试中的分数高达210——他就是典型的“神童”。
不过也有很多人质疑智商测试的不全面性（比如门萨和瑞文更倾向于图形变换），因此无法更加完整正确地判断孩子各方面的能力。美国康涅狄格大学教育心理学教授约瑟夫·兰祖利提出的“三元人才理论”，从三个方面重新定义了天赋：高于平均水平的能力，强大的执着精神，以及出色的创造力。通过这个理论，虽然比较主观化，但也可以一定程度上判断孩子的能力发展状况。
那么接下来的问题就是，到底孩子的天赋，或在某一领域的超长表现是天生的还是后期培养的呢？
（虽然说天才的发展依旧是一个备受争议的话题，但在这里我想介绍一些我更加认同的观点。）
对大多数人来说，一提到神童，就一定会想到“高智商”“好基因”，似乎一切都是遗传因素搞的鬼。其实也不光是在这一方面，日常的学习生活中，一做不好什么事，有些题不会解，很多人立刻就会觉得这是“自己脑子太笨”，我就没有做这件事学这门学科的天赋和能力，于是便堂而皇之地自暴自弃不再努力。
但事实上是这样吗？
20世纪60年代，匈牙利教育学家拉斯洛·波尔加为了研究天赋与后天教育，不惜以自己的三个女儿为实验对象，进行了长达30多年的实验。一次偶然的机会，他发现大女儿对国际象棋产生了兴趣，于是便开始刻意培养，并采用了一些心理学技俩成功使另两个孩子也上了这“同一辆车”。他在三个孩子很小的时候就给予她们高强度的，系统性的训练，将国际象棋最大程度地融入了她们的生活。最后，她们三个均成为了世界顶级棋手，甚至打败了很多有名的男性大师。这就是著名的“波尔加实验”。
这个实验告诉我们了什么呢？那就是，只要方法用得对，人人都能窜上位。
个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒也提出了相似的观点。他认为，世界上并没有所谓的“神童”，每个人都会拥有相应的潜力，能不能将这些潜力转化为能力，仰仗于童年时期是否有人将其发掘。这就是为什么医学世家的孩子多学医，法律世家的孩子多学法的原因之一。不管是从父母的交谈中，还是家中的藏书，他们从小就坐拥各种途径去接触相关的知识。而当他们感到好奇的时候，家人也总能满足他们的好奇心，并更为系统化地鼓励和引导他们在这条道路上的探索。
在这里就拿笔者自己举一个例子吧。（虽然我并不是神童也不是天才，但毕竟理论在所有人身上都会适用。）
在进入大学接触了编程语言并爱上它之后，我就开始疑惑为什么自己之前对科技这类东西丝毫没有什么兴趣——自然电脑游戏除外——但对文字，图案，设计却有很大的偏好。后来仔细回想一下小时候的家庭环境，好像除了一个程序猿表哥（还是不大亲近的那种），就再没有什么途径供我了解科技领域的知识。手机就是短信电话贪吃蛇，电脑就是word excel 4399——从来没有过python或java，没有过CPU和显卡。而与之相对的，从记事就抱着电视看动画片，4岁就开始学画画，听故事呢也是从小听到写到大，总之，和艺术的纽带要更加深远而长久。
但我的家人中也并没有画家或作家，只是有两位能鼓励我追逐那些三分钟的热度，并把其成功转化成长年兴趣爱好的父母罢了。因此，并不是我遗传了什么优良的艺术方面的基因，而是我被教育发掘出的潜能更多地落在了文字与图形领域，现在也是更加感兴趣且更有能力处理相应的任务，比如能够很愉快地写这篇文章，闲暇时喜欢看看日漫，或者是主动承担项目的海报设计等等。
正如佛罗里达州立大学的杰出教育心理学家安德斯·爱立信教授所言，独特而与生俱来的才华并不是核心，刻意练习和坚持不懈的探索与好奇才是打造天才的秘诀。
自然，我们也不能全然否认天生才华的作用。但从笔者的角度讲，后天教育发挥的作用要更为显著。因此，不要再让基因背这个没有成为神童的锅了。
再进一步讲，作为一个理性的成年人，我们更应该做的不是不满或后悔自己的早年教育，而是认识到自己的不完美，接纳它，并向着更好的自我努力，向着理想的生幸福奋斗。
最后，请尝试思考一下自己的童年经历，你有没有发现自己兴趣的起源呢？欢迎在评论区进行讨论！！
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