基于新建学校、九年一贯制、住宿制的学校特点，杭州高级中学启成学校打造启成大脑，以高位架构、生长式推进的方式，通过注入数据这一新的教育资源要素，多维接续杭州高级中学的文脉，探索未来学校的新样态，构建一个能够培养卓越启成学子茁壮成长的土壤与环境。
一、从打第一根桩起就建设在大数据基础之上的学校
技术的变革是社会进步的动力之一。基础教育的内在逻辑随着社会的发展而演变，在传承中发展。随着互联网、大数据、人工智能技术的大规模应用，数据作为一种新的资源，越来越被人们所认识、接纳、利用。正是基于这种判断，杭高启成学校自从立项起就把数据资源的建设和利用融合到学校空间设计中，建立全新的师生数据生活底座，为基于数据的学校运转打下坚实的基础。
学校信息系统的建设方式采取了“启成大脑”的新模式，利用“启成大脑”中枢系统的技术架构，打通全校各系统间的隔阂，汇聚成学校自己的K12数据库，并利用数据精准教学、精准培养、减负减压。对于校园管理而言，行政领导可以通过“启成大脑”数字驾驶舱随时随地一键了解学校的现状，包括师生考勤、健康安全、校园值周等每位学生、教师的情况，从而作出基于数据的教学决策和精准化的教学管理。
二、以学生为中心，五启成长模型的学校办学底层逻辑
“启成大脑”作为数据载体仍在不断成长，在顶层架构的指导下逐步趋于成熟。对于学校来说，学生的成长永远是关注的第一位。以学生为中心，“启于心，成于行”是启成大脑的建设理念。秉承可理解、可操作、可进化的原则，“启成大脑”设计了五启成长模型，呈现为启心、启行、启美、启乐、启智五个维度的素养。
评价启心素养的指标包括健康心理、良好品格、融洽的师生关系、和谐的家校关系；启行素养的评价主要包括具有独立的生活能力、积极参加各种实践活动、具有沟通组织协调能力；启美素养针对家国情怀、有启成烙印的言行举止、有正确健康的审美观进行评价；启乐素养侧重于有一技之长（音体美等）、乐于积极参与各级各类活动及展示等评价，重点发展学校特色如天文、信奥、羽毛球等项目；启智素养则包含乐学、会学、善学、会正确指定学习目标、能及时进行修正、掌握正确的学习方法等方面的评价。
五启成长模型的建立进一步对“启成大脑”进行了细化，形成了培养卓越学子的二级指标。该指标的形成旨在通过学校课程体系、教育教学实践以及成长过程中的关键时刻的数据记录为每一位启成学子临摹一幅完整的数字画像，让启成卓越学子的培养有迹可循、有据可依。
三、启心，用大数据呵护学生的安全与健康
启成大脑将与学生身心发展相关的数据进行科学合理的归类梳理，并对各个数据的采集频率及更新周期进行精准的摸排，最终形成一张评价学生身心健康的表格，表格覆盖体育课堂教学指标、体育考试指标、健康生活指标、主动健康指标、心理健康档案、心理健康测评指标、个案辅导记录等方面，为身心监测提供具备准确性、及时性、有效性的数据支撑。
从学生的基本需求和身心健康发展出发设计“夸夸同学”场景，构建遵循教育规律，以学生为中心、以数字技术为动力的教育新生态。一线的教育者和家长协同赋能，让孩子感受到被关注和鼓励。“启成大脑”通过数据的判断，给出合理的建议去夸需要关注的孩子。教师或家长收到推动的夸夸通知后，可以查看学生近期表现得数据，从而能够更加有的放矢地夸。在面对面谈话结束后，还可以把学生的夸后反应记录到系统，让整个行动形成闭环。
面向学校，提供全校/全班学生的身心发展数据展示，从基础素质数据、历次体检数据、历次心理量表结果数据、历次体育测验数据到体育评分数据、模拟考试数据、各项活动评比数据等，宏观上可以掌握学校全体学生的综合素质平均水平；中观层面可以从一个年级一个班级的维度，进行特定时间区间内的身心发展变化分析，微观层面可以清晰看到每个学生的发展历程和变化，并综合课业安排、考试情况、家庭背景等多个维度分析发展动因。
面向家长，可以及时提供学生在校期间的每一次测试结果及活动风采，让家长不会错过学生在校的成长时刻，及时了解学生的心理变化。同时家长可以通过家长端将学生的基础情况和在家期间的活动反馈给学校，形成学生身心发展的全程记录。
对学生的身心健康汇总数据进行多维分析和深层应用，形成每个学生进行身心健康画像和发展报告，让各方精准掌握体质状况及精准把脉成长烦恼，同时基于中小学体质健康评价与干预、中小学心理危机干预与管理的行业先进培训经验及干预方案，通过学校大脑进行智能匹配，形成精细化的个性运动方案和心理干预策略，为每位学生开出体质心理双“处方”，充分将校内体育课程与校外素质活动和家庭锻炼相结合，找到每个个体的最佳提升路径；将校内群体心理干预、个体辅导和家庭关怀相结合，保障每个学生心理健康成长。
四、启智，数据开启个性化学习
“启成大脑”打造基于数据的个性化学习基础设施。首先提供了一个教学空间的容器，学校各个教研组将校本教研内容装入容器当中，包括作业、试卷、补偿包、提升包等。所有的教研内容按照学科知识点体系在“启成大脑”中结构化组织起来，可方便查询、使用。
学生做过的每一道题，都能够在启成大脑里找到，每一道题都有学生的得分率，这样就形成了符合启成学情的校本题库。
“启成大脑”采用扫描、点阵笔等多种方式采集学生的学习数据，为每个学生维护了一颗不断生长的知识树。基于知识树，学生的学习形态更多可以往自主学习的方向演进。对于学生来说，可以通过启成大脑及时了解自己学习的情况，对于老师的教学来说，有了每个学生的详细学情和班级整体学情，就可以将教学的起点调整到一个班级甚至一个学生量身定做的界面。比如对于一道题，老师可以看到它具体的作答情况，可以根据得分率在课堂上对题目进行有选择讲解，就不会浪费更多学生的时间。
“启成大脑”提供PC端和手机版的入口，老师可以随时进入教学空间，学校已经形成了基于数据的教学形态。对于学生和家长来说，也可以根据需要进入学生的学习空间，查看自己的学习情况，获取私人定制的学习资源，从而更有效地促发自主学习的发生。
五、启美、启乐、启行，用数据发现学生成长的重要时刻
以学生为中心，从未来来讲是对学生成长价值的评价。对于一位学生来说，成长过程中的时间和空间总量是一定的，一件事情是否经历，如何经历，经历是否有价值，都需要做出一个判断。这个判断本身就是发现学生成长重要时刻的过程。启成大脑力求通过数据进行判断，一位学生经历什么是有用的，而对其他学生是没有用的；什么时候经历，到哪里去经历这件事情。这个经历所涉及的路径是一个价值的判断。从某种意义上讲，启成大脑的数据工程是为教育的价值判断做出服务的。
“启成大脑”通过校园值周、班级日志、成长之树等应用，在学校日常运作过程中将学生的成长数据沉淀下来，实时在线。在教育各参与方认知学生成长过程中，帮助孩子避开成长过程中不必要的陷阱，渡过成长的拐点，让成长的每一步都有价值。
六、基于五启成长模型的教师增值评价
“启成大脑”依托沉淀的数据定期进行增值评价，目的是了解影响学生进步的相关因子，观察不同群体的学生在不同学科中的分布情况以及教师对学生进步的影响程度。通过这个过程帮助教师找到显著影响指标，构建五启成长指标体系，促进教育教学的发展。以启智为例，通过数据可以评价出哪位教师对于一个班级学生的学业成就影响最大，超越传统的对教师的打分问卷的主观影响，找到教师在教育教学的哪些方面还有改进的余地。
七、启成未来数字化学校的展望
启成大脑期待建立一种全新的师生数字化生活，无缝地融合师生的工作、生活和学习，在学校数据的沉淀过程中真正撬动学校管理变革，在此过程中，数据也就成为办学的一种不可或缺的教育资源。因为“启成大脑”，杭州高级中学启成学校培养卓越学子便有迹可循、有据可依，更为“办一所令人向往的卓越学校”的办学愿景打下夯实基础。
（作者：章建祥 州高级中学启成学校）
来源： 《教育家》杂志社
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