一、教师做课题的常见问题1、空泛不是根据教育教学工作实际需要，选题大而无当，我来为大家科普一下关于教师能被职称评定承认的课题研究?以下内容希望对你有帮助!
教师能被职称评定承认的课题研究
一、教师做课题的常见问题。
1、空泛。不是根据教育教学工作实际需要，选题大而无当。
2、被动。盲目参与校长，教研组长的课题，利益主体与责任主体、研究主体相分离
3、无用。大多是因为课题大，能力小导致研究不深入，研究成果难以指导现实教学。
如何解决上述问题呢，建议一线教师从“小课题研究”入手。
二、关于小课题研究
1、概念。
所谓小课题研究是一个相对概念，主要是指中小学一线教师在短时间以解决自身教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。——费伦猛
小课题研究是从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组教师共同确立、研究的直接服务于教育教学实践的应用性课题研究，他属于校本教研的范畴。——华南师大，吴全华
2、特点。
切入点小，需要与教师的日常教育教学紧密结合。投入小，可以是个人独立进行。周期短，一个问题解决了即可结题。研究方法相对简单，程序不要求严格。研究成果可以是教育日志，教育叙事，教育反思，教育案例，精品课例，也可以是小报告，小论文，听评课表，学生作品等。
三、小课题与大课题的区别
小课题让教育研究回归到教学一线，解决教学一线的具体问题。大课题则是为了解决学校教育教学普遍存在的问题，两者之间既有联系又有区别。小课题做的好可以成为申请大课题研究的准备工作，大课题研究也需要分割成不同层面的小课题进行具体深入研究。
有关如何做课题研究请持续关注，不定期更新。
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