修辞手法补充理解:那些经常被你忽视的修辞手法（Word文档私聊回复“领取”来领取哦）
暗喻
暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等。
例句：
1.弟弟成了泥人。
2.青春是一朵盛开的鲜花。
借喻
借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。
例句：
1.落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
2.那片土地上种着许多向日葵。
比喻句的条件：
例句：
1.两种不同的事物；
2.两个事物之间要有相似点。
两个条件：缺一不可。
第二：写景等多用超前夸张，增加文采
超前夸张：把后出现的说成先出现，反之亦然。
例句：
1.她还没有端酒杯，就醉了。超前夸张
第三：想要突出情感和语气，引发注意和思考等，学会使用反问和设问反问：
例句：
1.我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）（否定句式，经过反问表达的是肯定的意思。）
作用
反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
设问：
例句：
1.谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。（魏巍《谁是最可爱的人》）
作用：
引起注意，启发思考，加深理解。
设问与反问的异同：
不同点
形式上：设问是先问再回答；反问是只问不答，但问题的答案却在句子之中。
作用上：设问主要是为了引起读者的注意，激发读者的兴趣；反问主要是为加强语气，明确表达某种观点和思想感情。
句意上：设问不表示肯定什么或否定什么，只是一问一答的形式；反问则明确表示肯定和否定的内容，语气通常更为强烈。
相同点
设问和反问都是用问句的形式表达的，都是没有疑问。
第四：写景多用通感，能让老师眼前一亮通感：
例句：
1.“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。
作用：
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
第五：一语双关，你会表达你的想法吗？双关
利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
例句：
1.“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。
第六：顶真手法，让文字衔接更有预感顶真
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
例句：
1.楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里。
2.知无不言，言无不尽人同此心，心同此理 一传十，十传百 一而再，再而三
拟物
把人当做物来写。
例句：
1.他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天样高. （拟物）
2.指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。（拟物）
3.老支书直截了当地下达了任务：“让你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。” （拟物）
第八：呼告手法，让物有情感呼告
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对着本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说话。
例句：
啊！电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。《屈原》
第九：跳脱手法，使作文出乎预料跳脱
语言因为特殊的情景，如心思的急转，事情的突发等，有时半路断了语路，叫跳脱。
例如：
1.没有吃过人的孩子，或者还有；救救孩子……《狂人日记》
补充手法：互文
在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
例如：
1.嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”
2.秦时明月汉时关
3.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
4.不以物喜，不以已悲。（范仲淹《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境 好坏而欢欣悲伤。”
回环
简单地说回环就是顺读逆读一个样。
例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
拈连
拈连（niān lián），指甲乙两个事物连在一起叙述时，把本来只适用于甲事物的词语拈来用到乙事物上，这种修辞手法就叫拈连，又叫“顺拈”。运用拈连，可以使上下文联系紧密自然，表达生动深刻。
例句：
1.蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。
2.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》李煜
3.你别看我耳朵聋，我的心并不聋啊！......
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