吕妈和先生大学毕业后结婚，留在城市奋斗了10年，如今有房有车，事业蒸蒸日上，为人口碑也很不错，对孩子有宠爱不溺爱，是一对好父母。
大宝打弟弟这事儿，无非是缺乏知识或意识、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性、因失望而产生的行为——因为一个偶然事件导致孩子转向受“原始脑”操纵的行为。
原始脑操纵行为是什么？
它是人的本能的一种反应，在面对问题时直接反应为被自己意识控制的行为选择，他人无法与当事人进行沟通。
比如开头提到的阳阳打弟弟，就是为了争夺妈妈的爱。所以，孩子反馈出来的问题，在大人看来，打弟弟是不对不应该，对4岁小朋友来说，他做出的只是和其年龄相符合的行为。
我们来认识一下原始脑
原始脑根据习惯做出决定，习惯难改，越用越强，可以称之为原始情绪大脑。原始情绪大脑的力量比理性大脑力量强的多，原始情绪大脑和理性大脑两个模块之间完美沟通需要时间来发育成熟
我们把孩子受原始脑操纵产生的行为，一般分为4种类型：
- 寻求过度关注，寻常我们见到的家里爷爷奶奶和父母都围着孩子团团转的基本都属于这一类
- 寻求权利，喜欢掌控局面，父母说往东，孩子偏要往西，父母说不能这样做，孩子偏要做
- 报复，一旦被小朋友激怒，就动手打回去，大多是喜欢打架的孩子
- 自暴自弃，比如学习不太好，父母和老师的话都听不进去，对自己也没有要求，什么都无所谓，让父母老师对自己也逐渐失去信心。
世界级教育大咖、儿童心理学家鲁道夫•德雷克斯说过：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”
4个类型的孩子会有不同的表现，若不加以重视，对儿童的成长会造成什么影响呢？（1）过度关注，损害孩子的独立性。寻求过度关注型的孩子，他的目的是操纵别人为自己奔忙或者得到特殊服务。
我们再说回本文开头的阳阳，当发现妈妈还是照顾弟弟更多时，故意打弟弟被妈妈看见，让妈妈产生自责，怀疑自己是不是失职，没照顾好大宝。这种行为其实来自大宝的本能意识，他需要得到妈妈的特别关注和特别对待，否则就会觉得自己对妈妈来说是不重要的，妈妈是更爱弟弟的。
像这样需要家人围着自己转的孩子，父母往往会因为孩子的需求感到心烦恼怒或者心有愧疚。若顺着孩子满足他，久而久之就会把孩子养成自私自利的人格，把别人的好当作理所当然，孩子成年后就会是个“巨婴”，无法自立。
（2）控制欲强化了孩子的攻击性。寻求权利型的孩子，他的目的是让自己说了算。
沐沐的一个同学，1年级刚开学时就被家长投诉过欺负自家小孩，孩子每次考试成绩都挺好，完美继承了爸妈的智商，跟同学在一起时不时会有摩擦，老师教导也不管用。沐说这位同学很胆大，是班上唯一敢跟老师正面刚的孩子。
寻求权利归属感的孩子喜欢主导或者控制局面，传递给对方信息——你制服不了我。如果在这个控制意识上没得到父母及时的帮助，行为表现上要么是变本加厉，表面屈从而内心不服，要么消极对抗，看着家长或者老师生气而觉得自己赢了。
这样的孩子会恃才傲物，往往会因为性格强势又孤傲而失去他人的支持，心态上高不成低不就的，影响工作和婚恋中的正常人际交往。
（3）缺失对孩子报复心理的引导，反而强化了报复心。报复型的孩子，他的目的是以牙还牙。
正在热映的电影《哪吒》，主角哪吒因为被误会、被孤立、被欺骗而感到被伤害，觉得反正没人喜欢我，不如你们怎么对我，我就怎么对你们。
如果家有报复型的孩子，若父母缺乏积极正向的引导，孩子很可能会步入歧途，成为反社会人格。前不久轰动全国的北大才子弑母案，就是典型代表。
（4）放任孩子自暴自弃，等于亲手毁娃。自暴自弃型的孩子，他的目的是自我放弃，让别人不要管自己。
在某app的家长群里看到一位妈妈说自己孩子班上的同学，1年级的时候这位同学还能考70多80多分，2年级的单元测试达到60分都难，这次暑假前的期末考试直接跟老师请假不参加。老师也无可奈何，家长都不让孩子来考试，老师又能怎么办？
小学低年级的成绩普遍都在90分以上，这位同学70.80分的时候会感觉到自己在班上属于靠后，如果父母不给予鼓励，陪伴孩子一起找到学习的方法，而是粗暴的教训，让孩子感到无助和绝望，会更加厌恶学习，消极对待学业。自暴自弃的孩子最严重的是被抑郁症困扰，当对一切感到绝望时，就会选择自杀寻求解脱。
原始脑操纵行为在最初阶段往往只是其中某一类的表现，父母错误的管教方式越久，孩子的行为就会多面化，问题也会越来越复杂。
孩子被原始脑操纵的行为是以自己认为真实的东西为基础，而不是以事实为基础。比如本文开头的吕妈妈，大宝看见妈妈把爱分给弟弟更多是大宝认为的真实，事实是妈妈两个孩子都很爱。
有的父母并不会察觉到孩子的行为问题，有的父母已经感受到孩子的行为有问题，却不知该如何引领孩子重拾信心，帮助孩子认识到自己错误的想法，克服由原始脑操纵带来的行为问题。父母需要更多的了解孩子，鼓励孩子，把原始情绪大脑向理性大脑慢慢转化。
作为父母，何如帮助孩子避免掉进四种行为巨坑呢？
一，及时发现孩子的原始脑操纵行为，4种不同类型的孩子，父母可从孩子情绪反应和行为来做区分：
- 寻求过度关注型：孩子总是用撒娇或者发脾气的办法来使唤大人为自己服务，大人对孩子的行为感到恼怒、着急、烦恼或者内疚。
- 寻求权利型：孩子不听父母的话，爱对着干，坚持做自己想做的，比如家里不允许孩子看漫画，孩子偏要看。让父母觉得受到了威胁，被激怒或者被击败。
- 报复型：多见于经常跟小朋友打架被家长老师投诉后，父母往往只顾责怪自己小孩，没有了解事情的原因，以致屡次发生，父母会感觉受到了伤害，对孩子感到失望或者憎恶。
- 自暴自弃型：一般是小学低年级有明显表现，学习成绩不太理想，也没有表现出想学好的积极性。父母也不知道该怎么办，感到绝望，无助。
二，采取有效的沟通方式，巧妙应对孩子的原始脑行为
（1）不同类型有不同的沟通方式。
- 寻求过度关注型：避免给孩子特别的待遇，做孩子意料不到的事情，表达对孩子的信任。
- 寻求权利型：父母要明白权利不是坏东西，重要的是带领孩子学会建设性的使用权利，而不是破坏性的使用它。父母退出和孩子的争执，不强迫孩子做任何事情，让孩子参与建立日常惯例，让惯例来进行管理。
- 报复型：孩子寻求报复是为了掩盖自己受到伤害时的感觉。父母不要还击，保持友善的态度，帮助孩子冷静下来，和孩子一起讨论解决的办法。
- 自暴自弃型：不是孩子不行，只是需要花一些时间进行陪伴训练，肯定孩子的努力，发掘孩子的优点，帮助孩子重建积极向上的生活态度。
（2）在跟孩子的沟通过程中，父母需要掌握反射式倾听技巧。
反射式倾听是倾听的一种，它要求充分尊重和关注沟通者传递的内容和感受，听并听到和理解，并让对方知道你听和听到了理解了。基本句型：看来你…..（情绪/感受），当你…….（事情）的时候；看得出你……..（感受），因为…….（事情）；关于/对于……..(事情)，你……(感受)。
举个例子： 小宇马上读二年级了，爸爸妈妈工作忙，一年级时是送托管下班后再接孩子回来。平时单元检测80分左右，觉得没什么大问题，孩子在学校能看到同学们试卷上的分数都是90多100的样子，也没有机会跟父母聊学习情况，直到期末考试下降到60多分，在老师联系小宇妈妈后，宇妈才恍然大悟，低年级打基础很重要，自己跟宇爸已错过了一年，得想办法帮孩子重拾学习的热情和信心。
小宇父母和小宇一起做了一个家庭学习计划：
1，每天放学后小宇在托管先做当天课堂学习的练习题，不会做的圈起来，晚上回家后再解答。
2，晚上8点前完成当天课堂知识点的掌握后，1小时查漏补缺之前的知识点，9点半睡觉。
3，若当日练习题全对，奖励积分卡一张，每累积10张兑换小宇喜欢的书籍一本，总累积达20张家庭亲子游一次（周末附近城市），总累积达80张小宇在爸爸妈妈推荐的寒暑假夏令营里自选最想去的那一个。
小宇父母的方式即增加了亲子陪伴时间，也在这个过程中了解到孩子的真实学习情况。并且巧妙的设置一些小成功方案，真诚的鼓励孩子，帮助增加自信心。
其他类型的孩子可以参考这个方法，主要父母要有耐心，放弃完美主义，放弃自己的控制欲望，理解并引导孩子。
三，引导孩子形成正确的是非观。
儿童的认知能力低决定了原始脑操纵，他们难以辨别自己行为的对错。
邻居朵朵妈就做得很好，以前朵朵从幼儿园回家后，总爱把玩具扔得到处都是，妈妈的收拾成了每天重复的工作。朵妈跟朵朵聊天：“放学回来后也没有时间玩所有的玩具，为什么要全部搬出来，并且搬出来后就不收它们回玩具屋了？这样给妈妈每天都增加了收拾房间的工作量，也就少了陪伴你的时间。不如我们一起来约定一个玩具屋管理法，你来当管理员”，朵朵问：“我怎么管理？”。朵妈说：“回家后可以玩自己想玩的玩具，在需要我陪你一起看书讲故事的时候，就来告诉我，这之前需要你把玩具归还到玩具屋指定的位置，做完后在门口的值日板上打个勾。”
就用这个小招数，朵朵欣然答应，看是小问题，实则帮助孩子认识到生活环境的整理收纳意识，同时还学会安排，选择自己的游戏方式，是幼儿时期的时间管理术。
在跟孩子的沟通中，像朵妈让孩子知道，是因为自己的错误才导致妈妈减少了陪自己玩耍的时间，自然就可以顺利的谈到约定条件上。
芬兰著名心理学家本•富尔曼认为，任何一个已经形成并且保持的行为，背后都满足了孩子的某种需要或动机，只是孩子在满足需要或动机的时候，“学会”了一种不合理的行为而已。
成功的父母是孩子养育的成功，养——衣食住行，育——人格和品行。无论是事业做得很大却无暇陪伴孩子，还是日常跟孩子在一起却不曾真正关注孩子，都是“父母”这个职业的失职。一个不被父母去用心了解的儿童，就会为了自己的需求做出不当的行为，孩子的发展是家庭长久幸福的根基。学习《哪吒》的李靖夫妇，给孩子无条件的爱，给孩子自信和尊严，让孩子拥抱积极向上的人生，懂得把命运牢牢的掌握在自己手中，在日积月累的言行影响中，也会让孩子养成理智脑的使用习惯，脱离原始脑操纵。,
