“儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，涌动着探索的欲望，尤其有着大胆的、梦幻般的想象力。
本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。故事贴近儿童生活，课文最大的特点就是新奇的想象，不拘一格的想象。
梳理故事脉络：课文共有23个自然段，可分为三部分。第一部分（1～4自然段），写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。第二部分（第5～20自然段），写“我”变成树后发生的奇妙的事。第三部分（第21～23自然段），写妈妈知道了“我”的秘密。
抓关键词复述故事：
默读课文想一想这篇课文讲了一件什么事？完成填空：“我”因为__________，而希望自己变成___________。愿望居然实现后，发生了一连串奇妙有趣的事：________长满了________的鸟窝，___________住进了鸟窝，________也住进了鸟窝，他们一起_____________，把我馋的__________。
读准字词，分类书写
1、认读生字。第一组词语：痒痒的、椭圆形、菱形、鳄鱼、糖醋排骨、麻烦，在读这些词语时要注意“痒、菱形、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音；“麻烦”的“烦”在词语中读轻声。可以用图片理解“香肠、糖醋排骨、鳄鱼、菱形”这四个词语。
第二组词语（拟声词）：嗵嗵、丁零、咕噜噜，这些词语都是文中的拟声词，读读看，都是模拟什么发出的声音？“嗵嗵”表示敲门声或者心跳的声音；“丁零”是闹钟或者风铃的声音，悦耳动听；“咕噜噜”是肚子饥饿游戏时发出的声音。
2、分类书写
13个要求会写的字中，可以按同部件的字分为两类。首先是同偏旁的字，如狐、狸、继、续。其中狐狸是一种动物，这两个字都是反犬旁，左窄右宽；“继、续”都是绞丝旁，注意“继”字右边的笔画，里面的“米”最后一笔为点。还有就是带有同一部件的字，如“秘、密”。它们带有同一部件“必”，但两个“必”写法不同，第一个可以写得高一点，第二个可以写得扁一点。
这三个词有相同的部件，孩子容易混淆，因此学习时要引导孩子找到相同点，说识记方法入手，进一步加深孩子对这些词的印象。
读读说说，感悟想象
默读课文，说说你觉得英英的哪些想象非常有意思？画出来。
英英的想象特别有意思，想变成树，就变成树；树上长的不是苹果，是鸟窝，鸟窝还是各种不同形状的。小动物们能住进鸟窝，树能弯腰让客人进来。妈妈也背着大包来了，还给小动物们分事物吃，树甚至还流口水……这些有意思的想象都具有鲜明的特点，它们都是现实生活中没有的，在故事中就变成了可能，真是太有意思了！
三年级小学生的思维发展开始进入一个关键期，逐步由具体思维向抽象思维过渡，但他们仍需要借助具体事物的形象和具体的文本引路才能实现这一点。在学习课文时，让孩子读文批注就是为了让孩子自学、批注、交流中进一步感受想象的方法和奇妙，从而为后面的放飞想象做好积淀。
读读说说，放飞想象
1、英英因为不想被人打扰，所以变成了_____________，树上冒出了_______________，还长满了_______。
想象可真奇特，难怪这个故事读起来这么有意思。请你也学着英英的样子写一写：我想变成________想着想着，就觉得______________，一看，发现_____________。
2、同学们，如果你也变成了一棵树，你希望这棵树上长什么呢？
3、如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？插上想象的翅膀，我们也可以编出生动有趣的故事。先说一说。然后再仿照课文写一写。
从阅读学写作再引导学生展开想象，学着英英的样子变一变，在学生练说时搭建语言支架，有支架助力，有想象的支援，学生并不会觉得很困难。
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