小孩导致心理问题的主要原因有心理问题的孩子变多了

羊城晚报记者崔文灿近日，广州市一家幼儿园老师向羊城晚报记者透露，和十多年前相比，如今幼儿园中“有心理问题”的孩子明显增多了——几乎每个班都有多动、感统失调、注意力缺陷的孩子，而数十年前，整所幼儿园也不过一两个“有心理问题”的孩子是否真的变多了？背后的原因是什么？作为教育从业者和家长，又能做些什么？，我来为大家科普一下关于小孩导致心理问题的主要原因有心理问题的孩子变多了?以下内容希望对你有帮助!

羊城晚报记者崔文灿

近日，广州市一家幼儿园老师向羊城晚报记者透露，和十多年前相比，如今幼儿园中“有心理问题”的孩子明显增多了——几乎每个班都有多动、感统失调、注意力缺陷的孩子，而数十年前，整所幼儿园也不过一两个。“有心理问题”的孩子是否真的变多了？背后的原因是什么？作为教育从业者和家长，又能做些什么？

孩子的问题，映射家庭教育问题

注意力不集中、情绪波动大、自我控制能力差、缺乏自信、过于敏感、爱搞恶作剧、攻击性强……这些常见的心理问题，却被不少家长选择性忽视。

广东省心理学会秘书长、华南师范大学心理学院副教授陈彩琦提醒家长，当孩子主观情绪出现莫名失落，或社会适应性存在障碍，如难以融入集体等情况出现时，家长要警惕孩子是否出现心理障碍。

是什么导致孩子出现“心理问题”？为什么在一线教师看来，有“心理问题”的孩子多了？

“不能只是说‘心理问题’，其实与常态有异的孩子很多是先天和后期教养导致的。”泰康路幼儿园副园长林敏这样认为。

华南师范大学教育科学学院学前教育系主任蔡黎曼教授更是直言：“孩子的心理问题，折射出家庭教育的问题”。

蔡黎曼教授曾做过学前儿童家庭教育的相关项目，长期接触并观察大量幼儿和家长群体，对于儿童的心理问题很有发言权。在她看来，今天的孩子承受了太多来自成人的压力，譬如家长工作、生活中的种种焦虑都会有意无意传递给孩子。部分家长由于缺乏正确的教养观念，不了解孩子的心理特点，一味担心自己的孩子比不上别人家的孩子……这种焦虑也会影响孩子的身心健康。

蔡黎曼在研究中发现，尽管有些父母对于孩子的教育非常重视，但缺乏与孩子的有效沟通和陪伴孩子游戏的能力，如果只是抱着学知识的目的，没有良好和谐的互动过程，这种结果导向必然容易产生焦虑，导致家长和孩子难于建立和谐的情感连接，最终影响孩子安全依恋感的形成。

蔡黎曼指出：“教育的核心是关系，良好的亲子关系是孩子能适应社会、心理健康发展的首要前提”。

和蔡黎曼意见相同的，还有心理咨询师周医生。周医生多年来一直在幼儿心理咨询一线，接触过不少行为异常的幼儿和家庭。她观察到，当今大量的幼儿社交表现和自身年龄的发展不匹配，存在人际交往能力滞后的情况。这和与成人接触过多、与电子产品接触多、与同龄人接触少密切相关。

“家长给孩子上很多课程，其实都是有目的的，为了考级或者参加比赛，这完全跟孩子心灵发展规律相违背。当我们都以目标为导向的时候，自然没有机会去认识自己和发掘自己。”周医生说道。

家园合作决定干预效果

记者了解到，2017年，广东省育才幼儿园二院（以下简称“省育才二院”）开启针对幼儿的心理咨询项目和感统训练项目，设置心理咨询室、沙盘游戏室和感统资源室，通过心理沙盘游戏、感统训练和家长访谈的形式，帮助找出孩子心理行为问题的根源并及时干预，改善感统失调。省育才二院校医郑医生告诉记者，每个学期有将近50多个孩子因此获益，“项目挺火爆，想来参与需要排队。”在项目运行过程中，郑医生发现，家长是否配合直接决定了干预效果。她向记者讲述了两个例子。

案例一：几年前，一名刚入园的小班孩子小A根本坐不住，上课时在教室“满天飞”，不仅不听指令，而且还打其他小朋友。小A力气奇大，老师们都难以制止。经过园方和家长沟通，家长选择带孩子前往专业机构干预，仅用一年时间，孩子的情况就大有改观。等升入大班年级时，孩子已和其他小朋友无异。

案例二：曾有一名刚上幼儿园的孩子不会说话、不会自己吃饭、不听从老师指令，也不和其他小朋友玩。老师认为，孩子的行为需要引起家长重视，并建议家长寻求专业机构干预，但家长认为，自家孩子只不过是说话晚，是老师对孩子有偏见，并没有听取园方建议。事实上，孩子升入大班后，依旧不会说话、不会自己吃饭，也没戒掉尿不湿，小班时存在的问题并没有消失。

融合教育，我们准备好了吗？

融合教育已成为当今社会教育发展必不可少的教育手段之一。所谓融合教育，是指将身心有特殊需求的儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习，而不是把他们分开在隔离的环境中。而当融合教育的大门打开时，学校和家长准备好了吗？

在理想的融合教育中，普通学生与身心有特殊需求的学生相互尊重、相互接纳、共同学习、共同成长；园方有政策支持、足够的资源倾斜；老师们有着融合教育的先进理念和知识；家长们能从内心真正地接纳孩子，正视孩子的不足，克服种种心理障碍，多给孩子鼓励，增加孩子的自信心，积极配合学校的教育工作。

但现实情况是，这些与常态有异的孩子往往需要老师单独看护，而高校学前教育专业对于融合教育的课程设置有限，老师们专业能力不足、人手不够，往往只能保证特殊孩子和其他孩子的安全。想真正实现融合，对于高校人才培养、园方资源、老师能力、家长素养都是不小的挑战。

蔡黎曼说：“一个好的幼儿园不单是课程打造得多好、环境多美，而是能够带着家长一起成长，这样才是好的教育。”

来源：羊城晚报