教育要关注学生的个性特长
王营
据《重庆晨报》报道，几年前，被称作“科技怪才”的复旦中学高三学生杨成兴，自动放弃升入重点大学的机会，却选择了重庆电子工程职业学院，原因是“可以不高考！”
在老师和同学们的眼中，杨成兴是一个顶尖聪明的学生。曾被评为重庆市十佳中学生，并先后获得了“可伸缩安全笔”、“自动保湿节水花瓶”、“多功能保健鞋”3项国家专利，入围“重庆市科技创新市长奖”。
然而，这样一个绝顶聪明的学生，学生成绩却不怎么理想，若用一般的标准去衡量，他绝对不是一好学生。小学时，他成绩不好，父母为他转了3次学，每次转学都被要求降一级。他唯一的兴趣和爱好是科技发明，他说：“我从小到大都没有因为考试而升学，我相信读大学我也不需要参加高考。”前段时间，三十几所大学陆续联系了杨成兴，其中包括复旦大学、四川大学等国内重点名校，他们都表示欢迎杨成兴报考自主招生考试，并承诺高考后会给予很大幅度的降分录取。
“不参加高考，是我考虑上大学的一个首要因素。”杨成兴说，重庆电子工程职业学院把他作为特长生，在高考前提前录取了他，因此他选择了这所大专院校机电系的工商管理专业。杨成兴自称是一个“不愿跟着大流走的学生”。
对于杨成兴的“异类”选择，我们一方面感到惋惜，一方面又促使们思考这样几个问题：中小学教育应该怎样发现和培养学生的特长？如何对待这些有特长的学生？高等教育尤其是重点大学是否能放低门槛，破格录取这些学生进入大学深造？
相对于一般学生而言，杨成兴的确是个“异类”，“异”就异在他不是按照父母和老师为他设计好的路线发展自己，而是执著地固守自己爱好，甚至放弃一般学生梦寐以求的上重点大学的机会，选择了一所普通的高职专科学校。因为在他看来，进入这样的学校，一是可以不参加高考，二是可以进一步发展自己的特长。假如杨成兴参加高考，他可能如愿以偿地升入重点大学，但是不一定能选择自己喜欢的专业；也可能名落孙山，继续复习，明年再考，或者重新选择一所高职院校。
每一个学生都有自己的爱好特长，对于中小学教育而言，发现他们的特长，并为他们特长的发挥创造优良的环境，使其成为某一领域的专门人才，这是学校的责任，也是素质教育的重要内容。学校不能用相同的尺子衡量所有学生，也不能要求所有的学生都考上重点大学，这不仅不符合现实，也有悖因材施教的教育原则。
然而时下，许多学校却从功利性目的出发，认为学校多考几个重点大学、本科上线率提高几个百分点，就是校长的成绩，也是一方教育主管部门的政绩。本着这样的目的，一进入高三，几乎所有的学生都在老师的要求下，放弃了自己原来的爱好和兴趣，整天把自己关在教室里，除了学习就是学习，两耳不闻窗处事，其结果是那些本来基础较差的同学，不会通过短时间努力后来居上，那些原来有特长的同学，兴趣和爱好也因此荒废，大学照常没有考上，这难道是对学生负责的表现吗？
因此，从这一角度讲，我们应该为杨成兴“庆幸”，庆幸他没有听从老师和家长的摆布，为自己选择了一条成才之路。客观地讲，凭借他的聪明，假如从初中开始，就专心于文化课的学习，他也许能考入一所理想的重点大学，但他所喜欢的科技发明也许就从此“拜拜”了，而要去硬着头皮学他不感兴趣的专业，一个人干自己不喜欢干的事情，将来能有多大成就？
从杨成兴的“异类”选择中，我们同时也看到高考对人才的“杀伤力”。既然那些所谓的重点大学都承认杨成兴是个人才，为什么还非得让他参加高考？为什么不能破格录取？要知道进入一般专科学院和进入重点大学深造不可同日而语，我们无意贬低重庆电子工程职业学院，但是像杨成兴这样的特殊人才就应该特殊培养，让他接触和学习最尖端的科技知识，而这一切只有重点大学才能做得更好，一般的职业学院是不具备这个实力的。也许，正是由于重点大学的“拒绝”，中国的将来会少一个像爱迪生一样的发明家。
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