最近一段时间，笔者作为本地赛教课的评委，对初中、高中语文共10节课进行了听评。在听评课的过程中，发现大部分语文教师在上课中都多少存在着一些问题。现将一些共性问题提出来，以供各位同仁研究，思考，解决。
陕西省高中语文学科带头人、教学能手，咸阳市教学名师、育才田家炳中学科研主任王卫涛
浅赛教时，因为是规定时间（90分钟）内进行备课，就需要参赛教师对文本有一定的独自解读能力，特别是对文本的挖掘，要有一定的深度。可事实上，在这个有限的时间里，既没有教参和其它辅助备课资料，又没有别的老师可以进行商讨。文本的理解，深度的挖掘就只能全部取决于参赛教师的基本功。时间紧，教师会紧张；基本功不扎实，很难讲透文本。这也就是为什么赛教课中许多老师讲的“浅”的原因。而要让课堂“深”起来，功夫就得训练在平时。教师们平时备课时一定要能丢开教参，进行“裸备”，自己研读，深刻思考，进而明确每一篇文章的写作内涵及教学目的。这样，再来备赛教课时，才不会讲的太浅。
乱上课时，因为时间短（20分钟），许多参赛教师都表现出“忙乱”的情形。之所以会这样，是因为大家在课的设计上，条理性不够清楚。条理不够清楚就会导致环节不清晰，问题没有递进性，达不到教学过程的层层推进。更有甚者，东拉西扯，没有中心，没有目的，想哪儿讲哪儿。课的设计重在流程的设计，一个好的教学流程就可以支撑起一节好课。所以，要克服“乱”的问题，在流程的设计上就要多思考。思考教学过程分几个环节，思考环节的时间分配，思考环节的连贯性、递进性、科学性。而这个功夫也是要在平时上课中多加注意和认真练习的。
多一节20分钟的赛教课到底要讲什么？不讲什么？哪里详细？哪里简略？这些都需要教师在备课时考虑清楚。而大部分老师在课内容的取舍上都容易犯难，不够坚决，更不要说大胆了，许多人都存在“贪多”的毛病。老师们都有这样的观点，语文课要讲的内容太多，上课时间又短，老害怕讲不完。所以，从开始上课，嘴巴就讲个不停。有时下课还没有讲完，这就是典型的不会取舍。实际上，取舍教学内容，也是教师的一项基本功，也需要在平时进行训练。取什么？舍什么？都取决于教学的目的。语文课堂要教给学生的内容很多，若没有取舍，胡子眉毛一把抓，赛教课就会手忙脚乱，浅尝辄止。教师们只要明白了这个道理，有了这个“取舍”的意识，教学内容的取舍就变得简单了。
细细致的讲解在平时的课堂上是值得肯定的，但在短时间内的赛教课上，要是教师讲的过细，往往会影响后面环节的展开。特别是文言文教学中，就发现有老师沉浸在文言文的翻译上，带着学生，字字落实，句句翻译。这样过细的做法，放在赛教课中就绝对是不合适的。那是不是说，赛教课就可以粗略的讲解呢？也不是。赛教课应该是该“细致”的地方“精讲”，该“粗略”的地方“一带而过”。不要在不该细致的地方细致，不该粗略的地方粗略。否则，就会出现前松后紧，草草收场的情况。那么，哪些地方要“细致”，哪些地方要“粗略”呢？我认为，赛教课中，能讲解的地方宜“少而精”，要引导的过程应“细而久”。
低这里说的的“低”，是说教师上课时的教育理念站位太低。赛教课上，许多老师还停留在就知识讲知识的境界。至于如何提升学生的能力，如何培养学生的素养，如何提高课堂的实效性等落实“语文核心素养”的过程考虑的不是很多，或者没有考虑。新的教育理念若没有，很自然也就无法体现在了课堂。教师上课不能拘泥于知识的传授，要结合文本分析，接着跳出文本赏析，最后以文本为例子提升能力，形成素养。理念先进、超前，站位就高，就会自觉的在教学过程中体现和落实这些教育教学理念，让课堂与众不同。
赛教课中存在的这些典型性问题，要是不在平时的教学过程中解决，要是不通过加强教师自身的基本功解决，就会在赛教课中暴露无遗，也会对赛教课的成功造成巨大的影响。
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编辑：关中小伙
