我在国家图书馆儿童阅读指导培训班学习也有一个月了，在这一个月的学习里，我对儿童阅读有了更深刻的理解。
每个人都需要学会阅读，通过阅读获取新知，形成自己的认知体系。因此，从孩子的兴趣出发，根据孩子的生长发育特点提供适合的读物，是培养孩子的阅读习惯的第一步。
2022年义务教育新课标阅读的新主张主要有以下四个方面：
- 强调阅读输入之后输出，如讨论、交流、分享、运用、鉴赏。
- 明确整本书阅读的系统学习
- 加强阅读方法的学习，如圈点、批注等
- 生活阅读与书面阅读的学习，如非连续文本阅读：地图、图表，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
新课标阅读的新主张更注重孩子的阅读能力和综合运用能力，让孩子通过阅读提升技能和认知。
阅读作为一种学习能力变得越来越重要，而父母在培养孩子阅读的习惯这件事情上扮演着重要的角色。
有82.6%的0—8周岁儿童家长认为“孩子太小还不会读书”是其孩子不读书的最主要原因。
事实上，一项关于0-8岁儿童阅读状况的调查表明，有47.4%的孩子喜欢看书而且经常看；32.8%的孩子喜欢但是不经常看；只有14.5%的孩子不喜欢且基本不看；5.3%的孩子说不清。
由此可见，喜欢看书的孩子超过了80%。
而这些喜欢阅读的孩子中有35.2%喜欢家长陪着看，有31.2%的孩子喜欢家长读给他们听，24.2%的孩子则是自己阅读。
这个调查数据显示，并非孩子太小不会读书，而是因为家长没有形成陪孩子读书的习惯。
亲子共读不仅是一种深度陪伴，也是培养孩子的阅读能力和素养的关键。
经常有家长跟我说自己的孩子不爱看书，我知道其实他们作为家长也没有看书的习惯，故而无法给孩子提供一个良好的阅读软环境。即便如此，他们依然希望孩子多读书。
那么如何让孩子爱上读书，我想这也是困扰很多家长的问题。
都说兴趣是最好的老师，其实我们可以从孩子的兴趣出发，投其所好为孩子打造阅读硬环境，那就是给孩子提供足量的、他们感兴趣的图书。
如何判断孩子对什么感兴趣呢？
有一个直接的方法，那就是看孩子喜欢看什么动画片，给孩子购买与动画片相关的图画书、贴纸书或者游戏书，孩子会因为喜欢那部动画片而喜欢相关的图画书。
我儿子有段时间特别迷汪汪队，我就顺势给他买了一套汪汪队安全教育的图画书。孩子爱不释手，不到三岁的时候就已经能够全部指认出所有汪汪队成员了。
或许对于普通孩子来说这很容易，但是对于一个不满三岁的星星的孩子来说，着实不易。
当书籍成为孩子的玩具，阅读成为一种游戏的时候，孩子就会对阅读感兴趣，久而久之就会形成阅读习惯。
孩子之所以喜欢某一本书，不仅是因为他在书里看到了自己熟悉的东西，更重要的是，亲子阅读对他来说就是一种重复的亲子游戏，孩子在游戏中体会到快乐、亲情和安全感。
我大女儿放学后会用学习机学习英语。有一次学习机里放了一首欢快的英文儿歌，动画里还有一个小丑。
三岁的儿子凑过去陪姐姐一起看，他边听音乐边学动画里的小丑做动作：指眼睛、摸鼻子、指嘴巴。
听了几遍之后，儿子就学会了。
后来我们一起看绘本《大卫，不可以》，读到妈妈要大卫收拾玩具的那一页，儿子会注意到画面里电视机上的那个小丑玩具。
我给他唱姐姐英语课本上的那首英文歌——“Eyes and ears and moth and nose, mouth and nose, mouth and nose……This is my face.”
他会指着自己的鼻子，模仿学习机上的小丑跳舞，节奏和拍子一点也没有出错。
儿子最喜欢的还是最后两页，大卫张开双手要妈妈抱，然后妈妈搂着他说：“大卫乖……我爱你！”
每当读到这的时候，儿子总会笑着抬头看着我念出来，我像大卫的妈妈给大卫一个拥抱一样，给他一个拥抱。他满足地咯咯笑，乐此不疲。
这本书他看了无数遍，我和他也玩了无数遍抱抱的游戏，甚至可以说他看《大卫，不可以》就是为了玩这个抱抱的游戏。
我想他一定是在大卫的身上看到了自己，同时也在大卫妈妈的身上看到了我。我们的共读时光就是玩亲子游戏的时光，是深度陪伴的时光，而书只是我们建立情感联结的一个媒介而已。
阿甲老师在课里说，亲子阅读就是要给予孩子爱、时间、语言和称赞。
在我看来，所有感情皆由事件组成，而非时间或血缘。亲子阅读就是与孩子培养亲情、建立情感联结的有效方法，也是培养孩子心智化，提高共情能力的过程。
李一慢老师在课里提到了“联策略”，就是调动以往的阅读经验联系前文、联系他文、跨文本，通过书里的文字、故事结构、背景、图片、风格、作者信息等，对相关信息进行回忆、提取和比较，帮助读者理解文本、印证观点、推导新知。
姚颖老师在课里提到，阅读是个体依靠头脑中原有的知识，积极主动地获取信息的过程，是从文字／图画中构建意义的过程。
绘本阅读要求阅读者具备一定的先前知识经验、学习兴趣和动机，以及一定的图文识别能力，在这些基础上，オ能构建意义。
绘本作为儿童最主要的阅读文本，具有一定
的审美性、文学性和艺术性，能够培养儿童
的阅读能力、口语交际能力和写话能力。
我非常赞成李一慢老师和姚颖老师的观点，
因为通过家长的指导运用“联策略”，书籍会
形式一张互相交织在一起的知识网，而非一本本独立存在的书。
我儿子有段时间非常痴迷绘本《肚子里有个火车站》，我陪他读过无数遍。后来他读到一本很薄的英语初级读物，书上画的是一只猫在钓鱼，小猫钓的鱼越来越多，从三条到六条，再到九条，最后小猫把鱼烤来吃。
我突发奇想地对儿子说：“小猫吃鱼，鱼
就掉进它的肚子火车站里，火车站里的小精灵会把鱼弄碎装上小火车车厢。”
儿子听了很兴奋，跑进房间从书架上拿出那本《肚子里有个火车站》津津有味地看起来。
类似的情况还有很多。现在他已经能够自己找出两本书或者三本书之间的共同点，然后几本书同时看。
由此可见，运用“联策略”，从最基础可视化的图像关联，再到抽象的内容关联，可以帮助孩子将所读过的书形成一个牢固的知识网络，不断地积累阅读经验，为培养阅读习惯和阅读能力打下坚实的基础。
培养儿童阅读的最终目的是养育一个身心健康的人。在我看来身心健康的人应当具备相应的倾听能力、语言表达、书写能力，具有社会适应性、科学探究精神和相应的艺术修养。
作为父母，我们应该做好亲子阅读，做孩子阅读的引路人。
下面，我以加拿大印第安裔童书作者理查德·范·坎普在2022年4月2日国际儿童图书日的主题献词来结束本文。
《故事是翅膀，助你每日翱翔》
加拿大 理查德·范·坎普
故事是翅膀， 助你每日翱翔。
阅读就是自由， 阅读就是呼吸。
阅读让你换个角度看世界， 也让你在更多的“世界”里流连忘返。
阅读让你生发梦想。 书是人一生的朋友。
你自己的完美宇宙，只有在阅读时才能生长。
故事是翅膀，助你每日翱翔。
所以，把那些能与你的精神、内心和思想对话的书都找出来吧！他们治愈你，抚慰你，激励你，教导你。
祝福那些讲故事、读故事和听故事的人吧！也要祝福那些好书！他们都是济世良方，使这世界更加美好，更加光明！
#创作挑战赛#
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