吉林新闻综合广播特约评论员·牛角
一天之内，甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西等7个省份纷纷发布深化高等学校考试招生综合改革实施方案，宣布从2021年秋季入学的高一新生开始进入“3 1 2”的新高考模式，2024年起高考不分文理。新高考“3 1 2”模式指的是，“3”即语文、数学、外语3门统一高考科目；“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”是从物理或历史科目中选择1门；“2”是从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门。所有科目满分为750分。
我有一个高中同学，特别聪明那一种，但不是特别爱学习。上大学的时候，考试经常挂科。然而就是这样一个人，硕士、博士一路读了上去，毫无阻碍。怎么做到的呢？因为他的那门学科很古怪，本来属于文科，但是搞研究的时候却需要运用数学知识。这就意味着，他们要考高等数学。要知道，很多学生在高考的时候选择文科，就是因为不擅长理科。所以我这位同学的大学同学也不例外。而这就把他的优势给体现出来了。前面咱们说了，我这个同学非常聪明，高中的时候，他的理科就特别好，数理化都非常好，只不过他本人对理科没兴趣，所以选了文科。大家可以想象一下，考研的时候，当其他学生努力还在把数学搞及格时，他却能把数学考到几乎满分，这分数一下子就拉开差距了。数学成了他这个不怎么用功的学生考试如鱼得水的杀手锏。
我为什么要讲我这位同学的故事呢？因为当高考取消文理分科之后，就可能出现理科生降维打击的局面。在知乎上看到一篇文章，安徽的一位历史老师就劝说，在选3 1 2的那个1的时候，不建议选择历史，除非你的数学成绩特别好。为什么会有这样的建议呢？因为历史这门学科在分数上实在是拉不开差距。用这位老师的话说：当你选择了历史，你基本只能依靠数学拉开和别人的差距。这位老师的建议说明了什么问题呢？就是取消文理分科的目的可能和学生选报科目的目的出现偏差。取消文理分科的目的，其实是希望在高中阶段实现通识教育，改变中国理科生人文修养差和文科生逻辑素质差的问题。同时通过高考科目更多的组合，让学生们找到自己更喜欢、更擅长的组合，提升竞争力。但是考生和家长们并不是这样思考问题的。他们的全部目的，都放在了如何赢得高考这场竞争上。所以当文理不分科的时候，考生们首要考虑的问题就是，怎么组合能够把分差给拉开。那么最好的组合就像是我那位高中同学那样，一位理科好的学生去竞争文科专业，从而实现降维打击。于是问题来了，一个理科好的学生去学文，而原因只是这样有助于他考入更好的学校，你说这算不算是浪费人才呢？而新闻报道里也说了，很多学校可能会规定，选物理的就一定要选化学，但这样规定不就相当于文理分科了吗？所以当一个政策出台之后，会引发怎样的反馈实际上是很难预料的。因为彼此的目的不同。而这又是由高中教育的目的和高考的本质所决定的。 很多人可能会以为，高中教育的目的是传授高中知识，但这个答案是错的，反而职业高中和技校的教育是在传授知识。
那么高中教育的目的是什么呢？用专栏作家万维刚的话说：“高中的最根本目的并不是传授知识和培养人，而是把人分类。从高中毕业出来，一部分学生将进入著名大学，他们日后很可能有机会获得一份高薪而体面的工作。一部分学生只能进入普通大学，而另一部分学生则上不了大学。高中，是个把人分类的机器。”于是高考的本质也就呼之欲出了，它就是最后把人分类的选拔机制。回想一下我们高考时的数学题，那些刁钻古怪的问题在今后的生活中用得上吗？绝大多数人用不上。这些题目存在的意义，就是从智力上拉开人与人之间的差距。甚至于数学可以抹平教育资源的差距，一个家境好、教育资源丰富的学生，数学学不好始终就学不好。而当我们取消了文理分科之后，不仅考生的选择更多元了，其实也意味着竞争更复杂了。而因为高考的本质是竞争，所以考生们设计自己的考试科目组合的时候，仍然是功利的。仍然会以如何拉开分差为最大目的。这次改革会引发怎样的结果，我们也只能等到它具体实施之后才能看清楚，但我判断，对家境不好但聪明的考试来说，这样的改革是个利好消息。
文章来源：原创·吉林新闻综合广播
编辑：牛角、王睿旸、月半马尧
审核：怀楠
监制：王林 郝峰
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