第一章 写人、叙事记叙文阅读分析 第三节 分析记叙文中的人物形象
记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。
第七十四课 分析对人物的五种描写
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人物描写是通过各种表现手法，对人物进行具体细致地刻画，以显示人物的思想性格，揭示文章的中心思想。而人物的精神品质是通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态等五个方面体现出来的。因此，分析人物思想性格就要分析好对人物这五个方面的描写。
例如《藤野先生》一文，文中写了藤野先生“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”、“衣着模糊”等，这些外貌描写，表现出藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。
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我 会 打 孩 子
①晚饭后，我准备打我的宝贝儿子，就在家里打。打几巴掌？不多不少，就打三巴掌。
②我的心里很不平静，儿子渐渐长大了，不知咋的，竟然学会欺负人了。这不，今天上午，就因为一丁点儿小事，他就把一个比他小两岁的小男孩儿打了三巴掌。
③这还了得，小小年纪就学会了欺负人，长大还不得敢发动世界战争啊？
④我不赞成家长打孩子，可也不反对家长打孩子，关键的是，当家长的会不会打孩子。
⑤此时，我瞅了瞅正在一旁写作业的儿子。（他不高不矮不胖不瘦，脸上总是放着光彩，一双清亮的大眼睛格外有神。）‖他特别爱学习，遇到难题，总是瞪圆眼睛凝神思考，思考出来了，脸上便会露出笑容。他学习也特别好，每次考试，他的成绩都会全班第一。考试卷子发下来，一放学，他便会飞也似的跑回家，把卷子往我和他妈面前一递，高兴地说：“爸、妈，你们看，我又打高分了。”哈哈，我的儿子不愧是我的心肝宝贝，太让我喜欢了。越是喜欢越要打他，马上就打，让他牢记教训，成为一个我更喜欢的好儿子。
⑥我轻声地对他说：“儿呀，你先放下作业，马上过来。”儿子听话，放下笔，走了过来。
⑦我问他：“今天上午，你把那个小男孩儿打了几巴掌？”
⑧“三巴掌。”儿子回答。
⑨“为什么偏打三巴掌？打两巴掌不行吗？打四巴掌不行吗？”
⑩“不行。两巴掌不解恨，四巴掌怕打坏人家。”
11.“啊，还知道怕打坏人家，良心还没大大的坏了，”我严肃地对他说，“儿呀，欺负一个小男孩儿，这是道德败坏的开始。我必须让你马上刹住。我不能眼睁睁地看到我的儿子成为一个坏孩子，你必须品学兼优。 ”
12.儿子不言语。
13.“趴在床上，把屁股撅（juē）起来。”
14.儿子知道我要打他，又不敢反抗，聪明的他只好乖乖地趴在床上……
15.我没客气，照他屁股，不轻不重地连打了三巴掌，不多不少，正好三巴掌。
16.老婆对儿子欺负人的事也十分来气，两眼失去了往日的光彩，眉头拧着，冲我说：“再打他两巴掌，替我出出气！”
17.“不，我就打他三巴掌。多一巴掌，少一巴掌我都不打。”我坚定地说，“况且，我打儿子不是为了出气。”
18.儿子从床上爬起来，问我：“爸，你为什么偏打我三巴掌？打两巴掌或打四巴掌不行吗？”
19.“因为你就打了那个小男孩儿三巴掌。所以我也打你三巴掌。”我说。
20.“那，我要是打那个小男孩四巴掌，你也打我四巴掌？我要是打五巴掌，你也打我五巴掌？我要是把那小男孩打伤了，你也得把我打伤了？”
21.“对！”我毫不犹豫地说。
22.儿子看出我不让他再欺负人的坚强决心，便掉下眼泪说：“爸，我再也不欺负人了，半点儿也不欺负了。”
23.我终于打了儿子三巴掌。我不赞成家长打孩子，也不反对家长打孩子，关键的是会打。要打在他们的身上，疼在他们心上，让他们知道，家长打他们不是为了出气，完全是出于一种关爱，不让他们再犯同样的错误。只要这样，孩子们才会在成长的道路上留下一个又一个闪光的足迹。
［本课解题］本文第②自然段对“我”运用了心理描写；第⑤自然段括号里对儿子运用了外貌描写；第⑥、⑦、⑧、⑨、⑩自然段对“我”和儿子运用了语言描写；第⑥自然段“放下笔、走了过来”，对儿子运用了动作描写；第16自然段，“两眼失去了往日的光彩，眉头拧着”，对老婆运用了神态描写。
［精辟讲解］人物的外貌描写指人物容貌、姿态、服饰等方面。动作描写主要表现出人物的动态，应注意动词。心理描写就是写人的内心活动，有的用“心想”、“心说”等词，有的却不用这些类似词句，也展示了人物的内心世界。语言描写包括对话和独白。神态描写就是人物表情描写，多表现在人的脸色和眼神变化上。
本课思考题
1.本文故事发生的时间： ，地点： ，主人公： ，事件： ，起因： ，结果： 。
引点：注意第①自然段中的几个关键词交代了几个要素。
2.本文线索是： 。
引点：“三巴掌”贯穿全文，把人物和事件连缀起来，突出了文章中心“我会打孩子”。
3.第?輦?輱?訛自然段首句运用了 的表达方式，作用是 ，其他几句运用了 的表达方式，作用是 。
引点：首句与开头是否前呼后应？“终于”一词是否有总结全文的意思？其他几句是不是作者的观点、见解？
4.用四个四字短语概括“我”打儿子的经过：叫过儿子→ → → 。
引点：捕捉关键词概括回答。
5.你认为文中的爸爸是怎样的爸爸？
答： 。
引点：结合文章内容回答，意思对即可。
6.第⑤自然段“‖”前对儿子作了 描写；“‖”后到“打高分了”是对儿子作了 描写。
引点：“‖”前对儿子的描写是“我”此时正瞅着；“‖”后到“又打高分了”的描写，是作者回忆的往事。
7.结合文章内容，谈谈你对题目的理解： 。
引点：注意结尾段来分析理解。
8.谈谈你对家长打孩子的看法： 。
引点：书后答案只作参考，你可根据你自己的体会去答。
参 考 答 案
第七十四课
1.晚饭后 家里 “我” 打儿子 儿子欺负小男孩儿 打了儿子三巴掌，教育了儿子。 2.三巴掌。 3.叙述 照应开头，总结全文。议论 深化主题，点明中心。 4.询问儿子 告诫儿子 巴掌打儿。 5.关心儿子成长，对儿子严厉又教子有方。 6.正面 侧面 7.打孩子要打在他们身上，疼在他们心上，让孩子懂得这打是对他们的一种关爱，避免再犯同样的错误。 8.尽量不要打孩子，但非打不可时，要打得得法，让孩子知道家长的良苦用心，疼在身上，记在心上，不再犯同样的错误。
指导老师张士连
作者简介：张士连，74岁，曾经是一名军人，七十年代初复员转业到油田，原吉林油田井下作业工程公司特车队政工干事。现为吉林省作家协会会员、士联作文公益教育促进会会长，2000年从企业内部退养后，致力于辅导中小学生语文（作文与阅读）。期间，整理、总结、创新了“作文八种结构法”，获得了国家专利。继《士联作文教学》《中小学语文现代文阅读教程》（上、下卷）《话题作文与阅读》（上、中、下卷）《阳光童话林》《作文早入门》之后出版的第六部著作。目前新出版的中小学阅读读本共20多万字，分为“情真意切散文篇”、“写人叙事记叙文篇”、“引人入胜童话篇”、“观点鲜明议论文篇” 四个部分。关于本书的定位，诚如作者所言：“本书既是文学读物，又是作文导航。在指导读者读写要点与读后答题的同时，教你读与写。
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