第五章 第一次会议 记得以前开会，总要扯一堆思想认识学习之类的东西大家都不喜欢，可是怎么都不能去掉然后再加一堆鸡毛蒜皮反正开会的时候都一本正经，气氛都是严肃活泼，团结紧张但私下里都是埋怨，连园长也不例外我在好奇我的第一次会议，又会是什么用的风格？ ，我来为大家科普一下关于写自闭症儿童和向日葵的书?以下内容希望对你有帮助!
写自闭症儿童和向日葵的书
第五章 第一次会议
记得以前开会，总要扯一堆思想认识学习之类的东西。大家都不喜欢，可是怎么都不能去掉。然后再加一堆鸡毛蒜皮。反正开会的时候都一本正经，气氛都是严肃活泼，团结紧张。但私下里都是埋怨，连园长也不例外。我在好奇我的第一次会议，又会是什么用的风格？
大家介绍和互相认识完之后。主持会议的陈美琳问：“谁有事要说请举手？” 话音落，曲晨芬，田润霞和叶美美都举起手。陈美琳就说：“好，曲老师先说。” 曲晨芬说：“艾校，这几天我都按你的安排通知面试，但是听到说是自闭症，很多人都直接说不来，有的还说自己是普通幼儿老师，不想当特教老师。我想问的是，现在加了李老师，是不是还要继续招人？”
艾校听了，似乎长长地暗叹一口气，说：“要招。随着我们办学时间加长，口碑慢慢起来，咨询和入学的人也会慢慢增加的。就我们这个团队，人还是太少了些，能帮的人，也是太少了些。何况老师还要培训期。就继续招进来培训，我们再进行内部淘汰。”然后他环视大家一圈，说：“说真的，很感谢大家愿意和我一起做这份工作。为我自己，也为孩子们谢谢你们。希望我们可以在爱星白头偕老，一起在爱星退休。”
大家听了，相视而笑。这艾校，还真幽默。
曲晨芬的事情就是这样。
接下来是田润霞。 田润霞的事情居然和我有关。
这家伙。
她说：“下午李老师听课，很认真，她也问了我一个问题，什么是重复指令？为什么不能重复指令。我利用下课的时间，重新看了看以前艾校培训的笔记。结合我上课的体会，试回答一下，请艾校还有各位老师帮我看看我理解得对不对。”
所谓重复指令，就是老师发出指令后，比如“小朋友起立”，这时候小朋友如果没起立，老师又重复了一遍“小朋友起立”，乃至三遍四遍，直到小朋友站起来。从第二遍开始，就是重复指令。这样做的坏处一个是使自己的第一次指令失效，以后小朋友们听了老师指令，总要很多次才会行动，养成拖拉，推延的坏习惯。所以指令一定要说到做到，如果孩子在听了指令，经过了反应时间还没有做出反应或是做错了，老师就要及时给予辅助，保证他做出的反应和指令一致，是正确的，然后再通过强化，让孩子养成良好的习惯，并且激发出他的主动意识。
她一口气念了这么多。然后眼中带着笑意环视大家，她圆圆的脸蛋，微微发红，真是一个可爱的宝贝。
我一边飞速地在笔记本上记着，一边观察大家的反应。说实在，我是受教了，学习了。
艾校长也只是看着大家，示意大家补充。
见没人说话，曲晨芬问：“李老师是在什么课上问你这个问题的？”
“游戏课。”
“所以除了你自己重复指令，还有谁可能会重复你的指令？”
好几个老师说：“家长啊，家长最爱重复发老师的指令了。可真烦人。”
田润霞吐吐舌头，说：“哎呀对啊。家长也会在集体课上重复指令。”
集体课家长重复老师的指令，指的就是老师在发出指令，依然比如“小朋友们起立”，在小朋友们还没做出正确反应时，家长对孩子们说：“宝宝，快起立；宝宝，老师叫你起立了；宝宝，起立”等语言。小朋友们在听了自己的家长的指令后，站了起立。表面上看，孩子最后的反应和老师的指令要求是一样的。但其实小朋友们听的是自己家长的指令，而不是老师的指令。相比起来，这种做法的危害更大。因为这样就把老师指令的有效性抵消掉了。换句话说，孩子学不会听老师的集体指令。如果以后要去普通幼儿园或小学融合，他就无法泛化，无法听集体指令，也就无法有效融入进去。正确的做法是当老师的指令出来而孩子们的反应错误或没反应，家长只给予身体或动作的辅助，而不要重复的指令。
艾校长点了点头。其他老师表示没有补充。而我，虽然笔在飞速地记录，却听得晕晕绕绕的。放学回去可得好好消化。
（忧商河）
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