教育及其产生与发展，我来为大家科普一下关于教育学第九章?以下内容希望对你有帮助!
教育学第九章
教育及其产生与发展
一、教育的概念1、社会角度
广义教育：增进人的知识与技能，发展人的智力与体力的思想观念活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义教育：教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其朝着所期望的方向发展变化的活动。主要是指学校教育。
2、个人角度
教育是个体学习与发展的过程。
3、总的来说，教育是促进个体社会化和社会个体化的实践活动。
二、教育的属性1、本质属性/质的规定性/具体而实在的规定性/区别于其他事物现象的本质特征：育人，即教育是有目的地培养人的社会活动。
2、社会属性
（1）永恒性：从有人类开始，就有了教育。
（2）历史性：古与今不同。
（3）继承性：古与今相同。
（4）民族性：国与国不同。
（5）阶级性：阶级社会。
（6）生产性：生产物质与精神。
（7）长期性：十年树木 ，百年树人。
（8）相对独立性：教育超前发展/教育滞后发展。
三、教育的基本要素1、教育者：主导地位
2、受教育者：主体地位
3、教育媒介（教育影响）：教育环境、教育内容、教育方式、社会实践活动。桥梁与中介
受教育者与教育内容这一矛盾是教育中基本的、决定性的矛盾。
四、教育的功能1、按对象分
个体发展功能：本体功能
社会发展功能：派生功能
2、按方向分
正向功能：有益
负向功能：无益
3、按呈现方式分
显性功能：意料之中
隐形功能：意料之外
五、教育的起源1、“教育”这个词的起源
孟子，最早提出“教育”这个词，《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之”。
许慎（东汉），最早解释“教”和“育”，《说文解字》：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”
2、教育起源说
（1）神话起源说
观点：教育是由神创造出来的。
代表人物：宗教、朱熹
地位：最古老的教育起源学说
（2）生物起源说
观点：教育起源于生物本能
代表人物：（英）沛西能、（法拉利）利托尔诺
地位：第一个正式的教育起源学说
（3）心理起源说
观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
代表人物：（美）孟禄
（4）劳动起源说
观点：教育起源于人类所特有的生产劳动。
代表人物：凯洛夫、米丁斯基（马克思主义者）
著作：《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
六、教育的历史发展1、原始社会教育的特点
（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无阶级性和无等级性。
（3）教育具有原始性。
2、古代社会教育的特点
（1）阶级性：为统治阶级服务
（2）等级性：在统治阶级内部也有三六九等
（3）专制性：不民主
（4）刻板性：机械、单一
（5）道统性：用道德统治人民
（6）象征性：身份地位的象征
3、古代中国教育的发展
（1）学校萌芽
夏：已有学校（庠、校、序）
商：考古首次证实，学校确实已经出现了，“庠、序、大学、小学”
（2）西周教育
建立了政教合一的官学体系，学在官府、学术官守、以官为师、以吏为师
出现了国学（设在都城的贵族学校）和乡学（设在地方的贵族学校）
教学内容：“六艺”（礼乐射御书数），以礼乐为核心
（3）春秋战国
官学衰微，私学兴起。
稷下学宫
设在齐国
性质：官家举办，私家主持；集讲学、著述、育才为一体，兼有讨论国家大事的作用。
特点：学术自由；待遇优厚，不论而治。
（4）西汉
汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议
教育机构
中央：太学，最高教育机构
地方：郡县学
文翁兴学
（5）隋唐
在选士制度上采取科举制
“六学二馆”
“六学”：太学、国子学、律学、四门学、算学、书学
“二馆”：崇文馆、弘文馆
（6）宋元明清
“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
“五经”：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
宋代六大书院
白鹿洞书院、茅山书院、应天府书院、岳麓书院、嵩阳书院、石鼓书院
明代以后，八股文成为科考的固定格式，封建社会由盛转衰
1905年，废除科举制
4、古代印度教育
婆罗门教育：以家庭教育为主，背《吠陀》，僧侣是唯一的老师
佛学教育：背诵经典，钻研经义
5、古代埃及教育
宫廷学校：有史可查最古老的学校
职官学校
文士学校：设置最多（“学为文士”成为奴隶主阶级追求的目标）
以僧为师，以吏为师
6、古希腊教育
雅典：德智体美，和谐发展；培养政治家与商人。
斯巴达：军事体育训练，政治道德灌输；培养忠于统治阶级的强悍的军人。
7、古罗马教育
以家庭教育为主；拉丁修辞学校招收16-18的文学法学校的毕业生，培养雄辩家
8、中世纪的西欧教育
教会教育：“七艺”
三科：文法、修辞、辩证法
四学：音乐、算术、几何、天文
骑士教育：“七技”
吟诗、击剑、游泳、投枪、下棋、打猎、骑马
9、文艺复兴时期的欧洲教育
以“人”为中心进行教育
代表人物：（法）蒙田、（法）拉伯雷、（尼德兰）埃拉斯莫斯、（意大利）利托尔诺
七、近代社会教育的特点1、国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2、初等义务教育普遍实施。
3、教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。
4、教育的法制化，重视教育立法
八、现代社会教育的特点1、公共性、生产性、终身性、国际性、未来性、科学性、革命性
2、教育的生产性不断增强，教育与生产劳动从分离走向结合
3、教育的公共性、普及性和多样性日趋突出
4、教育的科学化水平日益提高
九、20世纪后期教育改革和发展的特点1、教育的终身化：（法）保罗·朗格朗提出：“活到老，学到老。”
2、教育的全民化：全体国民都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育
3、教育的民主化：教育机会均等，教育内容和教育方式日趋民主化
4、教育的多样化
5、教育技术的现代化
6、教育的全球化
7、教育的信息化
8、教育具有科学性
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