一说到乐高、雪花片，老师们脑海里是不是马上想到了班级的建构区？的确，班级建构区的材料准备中，积木、雪花片等都是必选材料之一。
实际上，建构区可不仅是要准备材料，还包括空间选择、墙面运用、各年龄幼儿建构阶段等。
小编整理了一份关于建构区的各个方面的内容，让你一次看个明白。
内容目录1.幼儿建构游戏的发展阶段
2.建构区的空间规划
3.建构游戏中各年龄段的关键经验
4.建构区的环境布置
5.建构区的材料准备
01 幼儿建构游戏的发展阶段在《<3-6随儿童学习与发展指南>解读》中说到：
建构游戏是指儿童通过操作各种建构材料来塑造物体形象，反映周围生活外貌特征或心目中遐想世界的一种游戏。
但不可否认，建构游戏是以积木为物质基础所展开的。所以，以幼儿积木游戏发展可分为4个阶段：
第一阶段：认识积木
看到大小不一，颜色各异的积木，孩子是好奇的。看到这些材料，孩子会想去摸一摸，尝一尝。他们会带着积木走来走去，慢慢明白这到底是什么。
第二阶段：重复性排列、堆叠与象征行为
认识了积木后，孩子开始尝试两个搭在一起，把相同的积木进行简单地堆叠，但这只是建构发展的开始阶段。
第三阶段：架桥、围堵与对称性图形
这个阶段孩子的建构方法逐渐增多，不局限在重复单一的行为。孩子的建构行为更多元。
第四阶段：实质建构期
孩子可以与小伙伴一起拼搭，并创设出建构的作品。孩子们还会主动给作品取名字，赋予建构作品意义。
02 建构区的空间规划
根据所在游戏空间，一般分为班级建构区、积木工作坊、户外游戏区。
顾名思义，班级建构区是指那些在各个幼儿园都通行，大家普遍认同和发展的区域，如美工区、益智区、阅读区等，各个班都有布置。
积木工作坊，可以认为是与别的幼儿园不同，有特色的区域。一般来说，幼儿园专门的建构活动室。
户外游戏区，由于建构材料多，那就把建构材料拿到外面玩，不仅能丰富游戏内容，还能提升教师兴趣。
在建构游戏中，各年龄段幼儿在关键经验方面，即游戏兴趣、游戏能力与水平、交往与合作、规则与习惯四个方面的表现。
小班幼儿：
游戏兴趣：对建构游戏感兴趣，喜欢用积木、插塑等材料进行简单的拼搭活动。
游戏能力与水平：了解各种建构材料的名称和特征；能运用简单的平铺、垒高、围封等技能，用积木来建构简单的物体感觉。
▼幼儿平铺的活动照片
▼幼儿垒高的活动照片
▼幼儿围封的活动照片
交往与合作：喜欢与同伴一起玩建构游戏，能运用简单的语言进行交流；愿意向同伴介绍自己作品的名称。
规则与习惯：在教师的提醒下能遵守简单的规则，不乱扔、不损坏建构材料，知道物归原位。
教师指导上的建议
■ 创设情境，引导幼儿开展建构游戏
■ 教师作为参与者，与幼儿一起进行拼搭游戏
■ 与幼儿共同协商，制定建构区规则
■ 重视游戏的过程，不以成人标准来评定幼儿作品
中班幼儿：
游戏兴趣：愿意尝试使用更多的建构材料进行搭建，享受游戏的乐趣。
游戏能力与水平：熟悉各种建构材料，会运用架空、组合、对称，按规律排序等基本的建构技能，用积木搭建作品。学习运用插接、排列、组合、旋转等基本技能来建构作品。
▼幼儿架空的活动照片
▼幼儿组合的活动照片
▼幼儿对称的活动照片
▼幼儿按规律排序的活动照片
交往与合作：能与同伴共同搭建同一个主题的作品，游戏中有交流，有互助，有协商。能用较为简单的语言介绍自己的作品，大胆地与同伴交流看法，能理解、欣赏他人的作品。
规则与习惯：在一定的规则仪式，爱惜材料，游戏后能主动收取材料，按类拜访整齐。游戏中知道要小心行动给，不破坏别人的建构作品。
教师指导上的建议■ 在建构区投放搭建作品册供幼儿选择
■ 支持幼儿的想法，鼓励幼儿的创意搭建
■ 在建构区提供记录纸、笔，让幼儿将过程或作品记录下来
大班幼儿：
游戏兴趣：乐能专注、投入、持续地进行搭建，愿意搭建有挑战性的作品，体验搭建成功后的成就感和喜悦感。
游戏能力与水平：了解各种建构材料的特点，能熟练运用各种建构技能，进行综合搭建。能根据经验进行想象搭建，会看平面图，能把平面图变成立体搭建物。
交往与合作：能与同伴友好协商搭建主题和建构方案，分工合作，完成搭建作品。能较完整地讲述建构活动的过程和主题，在合作中有主张，又能尊重别人的意见，喜欢挑战，富有想象力。
规则与习惯：在能在教师的指导下，与同伴共同建立游戏规则并主动遵守。能按需取用材料，随时清理现场，有一定的安全意识。
教师指导上的建议
■ 鼓励幼儿尝试富有挑战性的内容，如拼搭我心目中的小学
■ 不干涉幼儿活动，让幼儿来决定拼搭的内容
■ 给幼儿充分的时间进行搭建活动
04 建构区的环境布置
在《<3-6随儿童学习与发展指南>解读》中说到：
建构区，是幼儿用各种结构元件如积木、插塑等材料进行结构造型的游戏场所。
在环境布置上，户外游戏区主要以大型建构材料为主。所以，我们主要讨论的是班级中建构区的环境布置。
首先，班级建构区要选择一个宽敞、开放清爽、简单明亮的空间，以保证幼儿有足够的活动面积。
其次，以避开行动路线为原则，避免幼儿建构物品的碰撞。
第三，建构区的积木柜，尽量保证每一层、每一格经历只放一种形状的积木，方便孩子分类与取拿。
各年龄段收纳柜的建议：
☆ 小班老师可以先帮孩子在每格放1-2个，辅助幼儿收纳。
☆ 中班老师用1:1的图片来告知。
☆ 大班直接用简单的形状图片来提醒。
第四，建构区可铺设地毯，不要放桌椅，不仅能营造自由的氛围，还能适度消音，减少教室里的噪音。（但也有可能孩子不敢搭大型作品而限制了孩子们的建构活动）
最后，充分利用建构区的墙面，展示孩子积木作品的照片，建构过程的照片，孩子的记录图等，鼓励孩子互相学习，讨论，分享作品哦。
发布者：尤克里里
05 建构区的材料准备
依据常见的建构游戏材料，我们分为低结构材料与无结构材料两大类。
低结构材料：
☆ 积木是指用实心木材做成，表面及四周边缘皆磨光打平的材料，比如单位积木、空心积木等。
☆ 积塑是指用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌等组成各种物体或建筑物造型，主要有雪花积塑、百变积塑、齿轮积塑、邦宝积塑等。
☆ 废旧材料是指来自人们生活中的可用于建构游戏的，比如奶粉罐、纸杯、雪糕棒等。
无结构材料：
主要指不定型的建构材料，可以由幼儿随意操作，主要有沙、水、泥等。
依据幼儿的年龄特点，老师在材料准备上可参考：
小班：色彩亮丽、体积稍大且形状简单的材料，种类不要太多，但统一种类的材料数量要充足。
中班：种类多样、形态多元，需要一定精细肌肉控制的活动材料。
大班：数量充足、富有变化和挑战性的材料。
最后的话
如果你对建构区的环境创设、材料准备或幼儿活动有什么自己的想法，欢迎您在文末留言
*声明：本文由幼师口袋原创，文中图片来自网络、幼师口袋APP及幼师口袋走进幼儿园，如需转载请关注公众号：幼师口袋，并在公众号内回复“转载” 。
参考文献：
幼儿园室内外建构游戏指导[M].邵爱红主编.中国轻工业出版社
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].李季湄,冯晓霞主编.人民教育出版社出版社
点燃孩子的创意活化：台中市爱弥儿幼儿园积木活动实录及解读[M].马祖琳主编.南京师范大学出版社
幼儿园区域互动指导手册（建构区）[M].《幼儿园活动区丛书》编写组编写.农村读物出版社
,
