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吃早饭的的时候，我对先森说：“你的毛巾好像和儿子的换错了，你的颜色深一点，儿子的浅一点。”
在一边吃饭的儿子回答，“是不是爸爸的毛巾‘高’”一点？”
我还没有反应过来。
儿子继续说：“水‘深’就很高的对不对？”
我终于听明白了儿子的意思。他对“深浅”的理解是“高低”的意思。一时间我不知道如何接话，于是我静静地听儿子把他的话说完。
儿子继续说：“姐姐游泳的时候，那里的水也很深。”
咋一听，儿子歪楼了，但是细细一想，儿童对“物体”的认识往往就是这样的，当你给他一个全新的“概念”时，他一时无法接受，但是，如果其中有一大部分是他认识、已经掌握的，他便能很快的联想起来。
孩子眼中的午餐
记得有段时间，在网上流传着一段“小孩哭泣背乐谱，学音乐之路好艰苦”的视频。视频中，一个四五岁样子的小男孩，正在钢琴前哭泣着背诵着钢琴乐谱，而妈妈在旁边，不断地教孩子乐谱的发音，孩子一遍一遍的朗读，孩子呆萌的表情和无助的哭声让人心疼。
细细想来，这样的教育真是一件“可怕”的事情，学龄前的孩子，最重要的是发展他的身体，发展他的所有感官，学习乐谱知识，什么时候开始都不晚，这样教，难道就不怕把孩子教糊涂吗？孩子坐着听妈妈口出念出的“1.2.3.4……”，这是一种被动的接收，因为至于儿童，保留他接收到的信息“清晰可呈现”是绝对必要的，因为只有当这些印象清晰，并且对它们进行了区分之后，他才能形成自己的智力。如果家长没有意识到这点，而拔苗助长，只能让孩子更加“糊涂”。
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我们会发现，玩水的孩子，他们关注的是双手把玩时候的感觉，可能是清清凉凉的，可能是湿漉漉的，也可能是享受水流过指尖的感觉，他们尽管没有表达，但是他们时刻在感受，而这个时候，若照顾孩子的成人仅仅关注到 “衣服要湿”，“身体要着凉”而连哄带骗阻止孩子玩水，孩子在下一次玩水行动前，很容易自动放弃“感受”，而用成人的方式“思考”。
所以，作为成人，需要时时刻刻保持一颗谦卑的心，需要做孩子精神上的仆人而不是主人，需要陪同孩子去体验去感受，需要发现并尊重每个不同阶段孩童的状态。而现实中，我们往往做的相反，一方面就是孩子专注感觉的时候，我们破坏了他们的感觉；另一方面就是当儿童感觉到的时候，我们没有及时帮助孩子把“感觉”和“概念”及时配对。儿童整个发展的遗憾可能就在这儿。
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