争艳与时俱，何论春与秋
“和大人们一起阅读”太过空泛，难以收到实质性的阅读效果。
新教材编排的“和大人一起阅读”共8篇文章，篇幅达860字。笔者就不理解这种阅读编排会让孩子收到一个什么样的阅读效果，也很难看到这种阅读与识字教学具有怎样的关联。这种阅读既没有目标识字要求，也没有任何促进识字教学的相应信息。这种阅读仅仅是识字教学之外的一种空泛阅读而已。说是“和大人一起阅读”，那么，跟什么样的大人一起阅读呢？和教师？和家长？还是和别的什么大人？再说，如何“一起读”？是大人们领读？还是大人们与孩子同步阅读？是规定专门的时间呢，还是随意？读的目标是什么？是让孩子认识更多汉字？还是让孩子能通俗地朗读文章？或者让孩子了解一下故事梗概？抑或让孩子熟悉更多的语言信息？需要给孩子讲解文章的字词句篇吗？我看是莫衷一是吧。无非是教材的一种硬性填充罢了。这几篇课文中，最大篇幅达232字，对于那些连300个汉字（本册教材目标识字就只有300个）都没来得及学好的孩子来说，要读通顺谈何容易？虽然拼音学得好的孩子也可以借助拼音读完课文，但依然是困难的。因为孩子的拼音学习很难达到一个相当熟练的程度。再说，就算是在大人们的引导下，孩子们都能把一篇课文艰难地读完了，那又怎么样？八九不离十，还不是念的白口经？如果从课文中随便抽出几个汉字来（不加拼音）让孩子认读，恐怕我们的失望总是大于希望的多。所以，笔者以为，这种阅读编排，太过空泛，难以收到实质性的阅读效果。依我看，像这样的阅读内容，还不如换一种形式提供给教学实践。比如，我们是不是可以把这些内容通过讲故事的方式传达给孩子。也许我们的故事会感动每一个孩子，让每个孩子都对相关事物有一个美好的记忆或猜想。最好是设置几次实践活动。让我们的孩子去认知一些相关事物，让他们与这些事物直接地说说话，感悟一些真实美好的生活。如此的话，孩子的听说能力、观察能力、判断能力、想象能力等等，都会得到相应的培养训练。尤其重要的是我们的孩子会始终陶醉在一种很是快乐享受的学校生活之中。
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