吾心释“悟”作者|魏耀煌，接下来我们就来聊聊关于白岩松老师的五个问题文字版?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
白岩松老师的五个问题文字版
吾心释“悟”
作者|魏耀煌
白岩松在《幸福了吗》一书中拆字解说两个字：
拆开“盲”这个字，就是“目”和“亡”，是眼睛死了，所以看不见。
拆开“忙”这个字，莫非是心死了……所以，我已不太敢说“忙”，因为，心一旦死了，奔波又有何意义 ？
白岩松老师博览群书，学贯中西，悟性超群，是我尊敬。
仿此一“悟”，“悟”字就不难理解了。“悟”字左旁是“心”，右旁上“五”下“口”，特别突出“口”。姑且不说西医或中医对五官的定义，人们通常说的五官是指眉、眼、耳、鼻、口五个影响容貌的部位。这样说来，“悟”要亲口一尝，五官到位，吾之用心才是“悟”。
我学习白老师拆字，肤浅理解了一点“悟”的含义，用一个成语概括，就是“心有灵犀”。我想，真正对一件事要“悟”出一项可获“诺贝尔奖”的发明创造，“悟”出一番耐人寻味的哲理，“悟”出一语人生真谛，就得练就千思百虑，见微知著的功夫。
不必说曹植“燃萁煮豆”妙喻取譬的《七步诗》，不必说牛顿从观察苹果落地现象到发现著名的万有引力定律，不必说曹雪芹披阅十载增删五次的皇皇巨著红楼梦，也不必说鲁班由齿草伤手到发明锯子及其行家里手独具匠心的创造……他们可谓一闻千悟，一悟留芳。
单就普通教师而言，在教书育人中也有许多值得去“悟”的故事。
比如，我们平时夸赞一个人，一个孩子常会竖起大拇指。由此，触景生“悟”，能不能用五个指头表达教育学生的方法呢？我总结了“五指手势”班级工作方法：先伸食指，引导在前；多翘拇指，表扬为主；常按中指，及时提醒；关注无名指，转化差生；留心小指，捕捉小事。
那个“下放”的年代，我在一所偏僻的山村中学教书。当地老百姓贫穷，夏天午饭后，学生到教室午睡，也可穿木板拖鞋，走起来很响。一次，一个就像“无名指”在班上不起眼的学生，穿着木拖鞋到了教室门前，看到同学们已经睡着了，将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室。我坐在教室里休息，这情景被我“快拍”了，问他进教室时为什么要脱拖鞋，他说怕吵醒同学。“留心小指，捕捉小事”，我感悟到“脱拖鞋进教室”是这个顽皮学生的“闪光点”，看见了他“怕吵醛同学”内心深处的良善。事后，我以口头、板报、家访等形式大力表扬了这位同学。
类似事例，在我教书育人的实践中不胜枚举。通过一事一悟，一事多悟，做“悟”的有心人，促进了教育教学方法更新，提高了教育教学效果，提升了教育教学理论水平。
综上所述，我以为，悟是一种“心有灵犀一点通”的感觉，一种“柳暗花明又一村”的境界，是一种“欲穷千里目，更上一层楼”的高度。
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