2022年10月20日，成都市双流区“区域开展基于目标的‘教学评一致性’的实践研究”小学第一联组的研究活动在成都市双流区双华小学如期举行。参加此次研讨的有区教科院课题联组指导联系人张楠楠老师，双流区实验小学、九江小学、棠湖中学实验学校、公兴小学、怡心第一实验学校、区教科院、双华小学“教学评一致性”课题组教师，以及双华小学语文学科教师。本次研讨活动主题为“大单元教学策略研究”。
首先，任琦雯老师就此次研究课所在的单元进行了大单元整体教学的设计分析，强调了在2022版课标的指导下，我们需要探索大单元整体教学，以促进学生语文核心素养的螺旋上升，协调发展。
任老师阐述后，我们便一同走进了黄老师和五年级五班的孩子们的课堂。黄老师执教的《太阳》是一篇说明文，体会说明方法的作用是其中一个要点。因此黄老师着眼于文体与学情，对照新课标关于实用性文体阅读与交流任务群的要求，精心设计板块化学习活动，从“把文章读短”，梳理文章框架到“把文章读长”，寻找说明方法并体会其表达效果，让学生逐渐从知道走向运用。
最后一个环节黄老师从生活实际出发，创设了“朋友双十一卖扫地机器人”的情境，既激发了学生兴趣，又让任务具有情境性与实用性。
接着，棠湖中学实验学校祝秀红老师带来了一节五年级数学课——《邮票的张数》，祝老师选择贴近学生生活经验的情境，让学生经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的完整的“数学化”历程。在这一历程中，学生解决问题的能力、抽象能力、质疑能力、概括能力以及语言表达能力都得到了很好的发展。
课题联组的老师们基于学习目标达成的观察情况开展评课、议课。本次基于目标达成设计了三个观察维度：“独立/合作”“游离/投入”“学习目标达成”，三个维度都指向着学习目标达成的过程和结果，在课堂实证观察中观察“课堂上究竟发生了什么”“怎么发生的”……
“独立/合作”观察小组的老师们从独立学习、合作学习的时间分布情况进行了统计，并在统计之中分析了孩子们独立学习与合作学习的状态、效果。
“游离/投入”观察小组的老师们从孩子们课堂的参与度来看整个班的孩子投入度挺高，但是个别同学因为自身特殊的学习原因没有跟上课堂学习节奏，需要一些特别的关注。
“学习目标达成”观察小组的老师们走进课堂，分析学生学习单，关注到学生虽然课堂上比较认真，但是在学习任务的完成度、学习目标的达成度方面有所欠缺。尤其是最后一个学习任务“运用说明方法介绍扫地机器人”学生没有灵活选用恰当的说明方法完成介绍，需要调整设计，让学生会学会用。
最后联组的老师们关联目标分析原因，给出了中肯的建议:
1、关注合作学习任务的落实，备课过程中思考如何让学生从独学走向合学，如何让合学更有效，从而让合学任务更清晰、合学内容更具体、合学方法更有针对性，促进目标达成。
2、注重引导学生总结所学，有意识促进知识能力结构化，反思目标是否达成。
3、关注课堂师生创生，在课堂教与学的实际中及时调整教与学的计划，让学习指导更有效。
研修活动第三环节，由九江小学何茜老师围绕“基于情境任务学习的语文大单元教学的设计策略”做主题分享。何老师从三个大板块进行此次分享：何为大单元设计？大单元设计的价值何在？我们该何去何从？
何老师结合新课标的要求和相关理论研究，深刻地呈现了什么是语文大单元教学设计以及语文学科实施大单元教学设计的意义，并以丰富生动的实践案例向大家阐述大单元教学的具体实施路径：单元内容整合，构建情境主题框架；厘清文本逻辑，调整教材编排顺序；用好情境创设，落实单元语文要素。整个微培训既有理论，又有详实的案例，让我们更系统地了解到大单元教学的操作样态。
活动接近尾声，双华小学龚能副校长结合学校的校本教研，对本次研讨活动进行总结，并以数学学科为例，与联组老师们交流新方案、新课标背景下大单元教学的有效实施路径，为语文学科提供有价值的共鸣与参考。
最后，课题联组指导联系人张楠楠老师对本次活动给予了高度认可，认为这是一次有聚焦、有生成、有实效的联组活动，促进各学校课题组在“教学评一致性”研究上互相取长补短，携手共进。
一群有共同目标的人坐在一起，研究着共同关心的话题，时间悄然流逝。感恩在这秋意盎然的美好一天，我们相聚在双华小学，朝着“区域开展基于课程标准的'教学评一致性'的实践研究”课题前行。感谢联组成员的坦诚相待与倾心指导，让我们在“学习目标达成”的课堂实证研究中收获了许多有价值的建议。相信我们在后续的研究中一定研得更深，做得更实！
编辑：虹越
责编：叶茂
来源：成都市双流区双华小学
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