【背景】《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲，全诗虽然只有二十字，却成功的刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声的拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。但是农村一年级的孩子，对于思乡之情感受较少，同时这首简单的古诗在入学之前就会背诵，但基本上都是无心背诵，这样会造成学生认为自己都会了，无心听讲，失去兴趣，为我们的教学增加了难度。学生体会文中之意境，文中之情感增加难度。
片段：
师；小朋友大声朗读这首诗，看看这首诗中描写了哪些景物？
(小朋友边说，我边板书,加深学生的印象，根据学生所述，顺手画了一幅静夜图）
师：请小朋友结合老师画的图，再说一说诗中的景物！
生：明亮的圆月，洁白的月光，孤单的李白
师：那小朋友来看看这幅静夜图，你有什么样的感觉?
生：很难过、很孤单的感觉
（学生看了老师的图以后，很快就领悟了这首诗的基调，说明形象的教学方法在低年级的教学中是不可少的）
师：你们想一想，圆月诗人为什么有这种悲伤的、凄凉的感情呢？
生：因为作者思念故乡、思念亲人。
师:是的，一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
师：:想一想如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?同桌交流。
师：全体起立,望画诵读“静夜思”
（设计意图:结合插图，把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。再通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。）
【评析】
钱正权先生说过：“小学古诗教学如果仅讲讲意思是最没意思的。”因为，小学古诗词教学还肩负着体会意境，感受诗情的重任。农村学校教学资源配置不均，同时低年级学段的学生大多没有思乡的情感经验，这种离学生较远的古诗，我选取孩子喜画的特点，学习古诗，这样学生对古诗词的感知和理解，由抽象转化为直观。巧用图画，让学生在欣赏插图的基础上表达感受，然后再去揣摩诗人李白的心境，两者之间进行融合。我惊喜的发现，学生思维活跃，想象有趣，这是一种个性化的表达，最后通过深情诵读，又是一种领悟诗情画意的表达。古诗词教学通过古诗插图来做铺垫，引导学生看图，激发他们的真情实感，陶冶学生的情操就容易多了。在平时的教学中，我们对古诗插图在教学中的合理运用把握不够，要么先观察，便弃之，后欣赏，便了之。其实，在古诗教学过程中，充分发挥插图的作用，激发学生学习的兴趣，图文结合，扫除学习过程中的障碍，创设出诗画一体的情境，这样，学生的自主能力才能得到培养，语文素养才能不断地提高。
