新成长漫笔1188汪春（新成长漫笔1188汪春）

缘由一场新冠疫情的“倒春寒”让我们再次相聚云端，为了有效落实线上教学，我校语文组秉承着“线上教学保质量，促进身心共成长”的理念，认真落实双减政策，结合学科和年级特点，布置精准特色作业，让学生“学”得轻松，“做”得开心，接下来我们就来聊聊关于新成长漫笔1188汪春?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!

新成长漫笔1188汪春

缘由

一场新冠疫情的“倒春寒”让我们再次相聚云端，为了有效落实线上教学，我校语文组秉承着“线上教学保质量，促进身心共成长”的理念，认真落实双减政策，结合学科和年级特点，布置精准特色作业，让学生“学”得轻松，“做”得开心。

评价是导向，是教师教学思想和教学方式的体现，更是课堂教学改革的关键。“云评价”作为影响“云课堂”教学效果的重要一环，成为老师们线上教学教研的核心。在奚安校长和何超英副校长的引领下，我校语文组紧扣在线教学特点，多次开展“云评价”的经验分享，将“过程性评价”“表现性评价”“发展性评价”三大评价方法进行有效推进。

行动

统筹引领。线上教学期间，我校语文组的老师们一起学习了上海市教研室《关于开展“线上教学”的几点建议》和《小学语文学科在线教学若干建议》，明确了线上作业一定要遵照“双减”精神，严格控制作业容量；根据学生年龄等特点，避免布置过量机械性作业；根据单元要求，合理利用现有资源……3月14日至今，每周以备课组为单位，依托“空中课堂”集体备课；不定时开展有关“作业内容与评价”的探讨。

有效落实。老师们巧用钉钉平台功能，采用多种作业评价形式：等第评价、语音评价、圈划评价、文字评价等，力争做到有布置就有批改评价，努力调动学生参与学习的积极性。

全批全改重反馈。我们对学生的语音作业进行AI智能评分或语音点评，让学生快速纠正读错的字音；我们对背诵作业的布置与评价，弥补了空中课堂“一言堂”的局限性。与教材配套的写字本，我们更多关注学生的书写态度，采用的是等第评价。发现有写错的字词，要求学生及时订正；个别学生书写不佳，就给予指导示范。与教学配套的练习册是语文训练与迁移的辅助资源，也是语文学习活动必不可少的优质资源。基础题，我们放手让学生自主完成，然后逐一进行圈划评价，并督促订正直至全部过关；拓展题，我们采用文字评价，提供学生答题思路；写话类作业，我们进行文字评价和语音评价相结合的方式。逐个批改学生写话类作业，虽然要花费大量的精力，但是我们从语法标点到遣词造句，从思路条理到主旨立意，一点都不松懈。有的学生把写话内容以电子稿的形式提交，我们就在电脑端快速批改反馈；有时，我们先挑选不同层次的学生写话进行精批，在互动教学时进行精讲，再要求所有学生按照师生共同制定的评价标准，修改之后再次提交；我们还将优秀写话类作业发布在班级群中，鼓励这部分学生的同时，也给其他学生提供修改建议。

个性评价重辅导。为了更好地发挥作业评价的激励功能，除了作业的智能批阅，我们会根据学生的作业情况给予个性评价：除常规评价外，有时加上微表情，有时附赠温馨评语，有时赠送一颗爱心……每天变着花样的评价，成为了居于网络两端的老师和学生的情感纽带，给老师和学生带来了前行的力量。对于完成作业质量不佳的学生，我们通过与学生或家长单独连线，了解来龙去脉，并进行心理辅导，还通过文字或语音指导，优秀作业的推送，让其进行自我完善。多数学生在这样的过程中，能找到自己的不足，明晰努力的方向，从而改善学习表现。对于一些家人在前线抗疫，独自居家学习的学生，我们以导师小群的形式，对这一类学生的作业采用“小窗”跟踪服务。

精制微课重解疑。我们在批改时发现的高频错题，组内的年轻教师轮流制作讲评微课，备课组内进行共享。当没有时间讲评当天的作业时，我们会把讲评微课推送给学生；或者，把讲评微课推送给学习有困难的学生或因特殊原因没有参加互动教学的学生。这样的微课，能让学生自主调取学习，弥补了线上课堂的缺陷，也减轻了家长的焦虑。

作业表彰重鼓励。在线学习的世界里，“明星效应”举足轻重。线上教学的特殊形式，使学生可以有很多表现的机会。所以，我们在批改学生作业后，经常利用优秀作业推送的功能，在班级群中，大张旗鼓地表扬优秀作业和进步作业。部分老师还巧用每周班会时间，发布“在线学习一周光荣榜”，通过颁发电子奖状等多种形式，鼓励优秀学生更加优秀，并带动一大批中等学生积极进步，明星同学从一个变两个、三个……

成效

对于常规作业，老师们精心布置，用心评价，受到了学生和家长的好评。我们还鼓励老师布置一些学生喜欢的趣味作业并加以评价。如：以教材为依托，设计单元主题的综合性作业。一年级的“对子碰碰碰”；二年级的“我读寓言给你听”；三年级的“诵古诗知传统”；四年级的“轻叩诗歌的大门”，五年级的“慧眼识人，妙笔生花”。这些趣味作业，不仅融合的其他学科，还增进了亲子关系，深受学生和家长的喜欢。

反思

抓实“过程性评价”。我们要努力做到：预习新知时，评有所引；互动学习时，评有所依；巩固拓学时，评有所专......以备课组为单位，针对各年级的实际学情，将过程性评价渗透到学生学习的方方面面。

创新“表现性评价”。在线教学期间，我们要打破传统评价中自上而下的“教学目标—教学设计—教学评价”的思维定势，而是从预设“教”的目标转置成“学”的目标，布置作业时，要结合教材，立足学情；在“跳一跳，够得着”的原则上，为学生搭建学习支架。评价学生作业时，我们将评分规则和优秀作业通过钉钉群推送给学生，这样的评价形式，能让学生学会自我诊断、自我学习、自我修正，最终指向学生素养的提升。

改变“发展性评价”。在线教学期间，我们要以发展的眼光来看待学生,不能加重学生和家长的焦虑。如：低年级不布置书面作业，我们以亲子游戏的形式，来评价学生对知识的掌握。我们还要关注学生的个体差异，对个别学生进行个性化的评价与指导，激发兴趣，增强自信。我们还可以有更多灵活化的评价方式，提升语文在线学习的效率，促使学生互学、共学。我们还可以邀请学生、家长共同参与评价，避免教师主观的“一言独大”。

在线教学给作业的设计与实施、批改与评价带来了新的考验，我相信，“教者若有心，学者必得益”。

（汪春，奉贤区实验小学教师，奉贤区卓越教师培养工程骨干教师，荣获奉贤区园丁奖、奉贤区“十佳”班主任等荣誉称号。《随文练笔巧设计，语文素养快提高》《小标点大学问》《写出“会呼吸”的作文》等多篇教学论文获得上海市小学语文教学论文评比一等奖。教育格言：为人为师为学，尽心尽力尽责。）

特约编辑：倪秋萍沈婷洁

审稿：赖黎明

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新成长漫笔——引领奉贤教育创新发展的思想沙龙

宗旨：

我们坚持立德树人、全面发展、多元成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；我们推进五育并举、知行合一、整体育人；我们相信每一个学生都具有成长潜在性、自我发展性、多元差异性；我们弘扬激发每一个学生的学习潜力、让课堂充满学习活力的课堂文化，激发每一个学生的成长潜力、让班级洋溢成长气息的班级文化，激发每一个学生和教师的活力、让校园成为人文家园的管理文化。

我们探索新成长教育，为每一个学生的新时代新成长创设最适合的品质教育。

要求：

1.主题内容：

重点围绕教育和人文等方面的创新探索、经验成果和理性思考等，内容务必为原创，文责自负。

2.行文篇幅：不求大而全，欢迎文风随和、娓娓道来、篇幅凝练的教育和人文类随笔。最好能选配一些合适的图片等，可读性要强，不要写成学术论文或小结报告。字数控制在2000左右（1500—2500）。

3.征稿对象：全区在职和退休的奉贤教育人，以及关心支持奉贤教育发展的各界有识之士。

4.刊发渠道：每周双休日在“奉贤教育官微”刊发，同时在奉贤教育网刊发，并选择部分在《奉贤教育》、《奉贤教育工作简报》上刊发，并积极向各级媒体刊物推荐。适时将汇编成书。

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