如何培养孩子的阅读能力
现在我们很多家长都已经认识到阅读能力的重要，那究竟该如何培养孩子的阅读能力呢？
一、阅读的重要性
关于阅读能力这事，有几个未必严谨，
但经常能验证的发现：
阅读能力培养，需要经历一个漫长的时间，才能做到有兴趣、有速度、有质量；
必须从小培养，错过了青少年培养期，往往很难翻盘。小时候不爱看书，长大后却反转的人非常少；
不同主题和认知，阅读能力会有高低。能一天看40万字言情小说的人，未必能读懂经济评论。反过来也是。字都是那些字，不同领域的阅读力，会受认知影响......
大家都同意“阅读能力”对孩子高考很重要。
那反过来问，不爱阅读是否就真学不好语文？不爱阅读对人生，或者说过好日子，影响有多大？
这是一个开放式问题。每个人都可以有自己的答案。对这个问题的讨论，有以下几点：
阅读能力不好，的确会影响高考语文。
这种影响，未必是学得差。但相较理科成绩的好，语文只能是不掉队的分，没有优势可言。
阅读能力不影响自己写论文、总结和工作表现。始终思想和输出才是核心。
但涉及多文件、大量文字处理等工作，多少会有影响，效率容易低下，需要依赖外部条件解决。
另外，由于阅读速度不快，每天浏览的信息有限，就没法靠信息量大来抉择，只能通过深度思考来制胜。
对于学生来说，它会作为底层学习能力，渗入不同学科表现。语文科目对阅读能力要求更甚。对成人来说，影响糊口还谈不上。但一个人阅读能力高低，会影响精神趣味、自身信息获取和判断能力。
二、阅读能力，要致力于培养什么？
一个人能在阅读中得到精神上的愉悦，已经很幸福和有获得感。如果还能得到一些成长提升，那就更妙了。
愿意、乐意读最重要。至于读什么，完全没有界限。但站在孩子，尤其应试角度，就谈不上这么随意。
泛读的乐趣肯定要保留，但阅读能力培养上，我们要特别留意培养以下方向：
1.阅读速度
目前语文高考，字数和信息量都不算少。我们追求回答完整且正确，前提是能把文章读完。
如果文章都读不完，完全没法谈后续的划重点、定位、总结和概括。
怎么提高孩子的阅读速度呢？——核心就是多读。
当他们读得多了，对文字和情节处理，就不会停留在逐字、逐字的理解，而是整句、整片地提取。做到真正的“一目十行”。
这种变化不能一蹴而就，需要长期积累和阅读，才能产生质变。而且，它在考卷成绩上，也无法直接显现。
大家聊语文“阅读理解”能力好，经常认为是会答题、懂概括，很少人会留意到阅读速度这事。阅读速度是伴随“泛读”锻炼出来的，它的确说不上对“精读能力”有贡献。但它就是基石。我们一边培养它，一边逐步建立精读技巧，都是可行的。
另外，正因为阅读速度需要多读才能建立。我们阅读时，不能只是停留在孩子有读， 而是多读。每个学期只读一本书，是读了，实际上对阅读速度提升并不大。
2.题材的广泛性
目前语文高考卷，基本都会考“现代文”“古诗文”“文学类文本”和“实用类文本”各一篇。
实际上，这和我们成人社会需求也接近——古代文用于见史明智、现代文则更贴合当下。文学在于阅读乐趣，实用文在于生活和工作所需。
不管如何，这启发了我们，孩子阅读口味，不能偏食，不能只顺着他们的兴致进行。对于他们不太感兴趣，但很重要的阅读素材，还是必须多兼顾和引入。
3.抓取信息的能力
除了阅读得快，又能读不同题材，我们还需要关注孩子“抓取信息”能力。
怎么定义“抓取信息”能力呢？
能做到准确定位、抓取信息、提炼核心内容，能从文字体会到情感/含义。这一步很不容易，算是孩子们最难攻破的阅读点，就是搞清楚究竟讲了什么。
为什么说是最难攻破的点呢？
这一方面，和他们精读能力有关。要知道，平时课堂，老师们都会带着他们逐步学会“定位、圈关键字、找中心句”等技巧。
然而，有些孩子是真正听懂，有些是朦胧地懂，更有些是听明白了哪些字而已。也就是说，有些孩子能通过课堂就培养出精读能力。有些孩子却不行，需要课下继续体会和参悟。
另一方面，学习方法也有很大影响。
如果自身积累不多，但提前记住了一些解题套路。这些套路会影响文章的感知，习惯性地去套。但如果不用心去感知文章，依赖惯性或者心一急，希望用技巧理性去做题，就是容易犯错。
4.概括总结的能力
这个是属于输出部分。体现在语文考核中，就是如何能用通顺、规范的语句答题。最起码要做到没有语病。这种概括能力，一方面和答题格式有关。这块老师们都会详细传授，最重要是认真听讲。另一方面，和孩子自身语文基础有关，比如平日写作是否有病句等等。这只能多积累了。
所以，低中年级，多注意基础知识版块，把这块地基建牢。往后综合性运用时，才不会发现问题多着呢，不知道补啥，忙不过来。
以上是针对低中年级学生阅读能力培养的一个小分享。当然了，如果能在学前就培养起良好的阅读习惯，这些问题就会更好解决一些。
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