中小学为什么要开校本课程？校本课程的姓名是什么？姓校即基于学校，为了学校，在学校中国家课程和地方课程难道不是为了学校吗？有但不全是更要体现国家意志的普适性、目的性，即要塑造什么样的建设者和接班人，所以我们现在强调核心素养，强调五育并举，强调立德树人，家国情怀地方课程要体现地方特点，传承发扬地方文化，接下来我们就来聊聊关于学校课程与校本课程是什么关系?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
学校课程与校本课程是什么关系
中小学为什么要开校本课程？
校本课程的姓名是什么？姓校。即基于学校，为了学校，在学校中。国家课程和地方课程难道不是为了学校吗？有但不全是。更要体现国家意志的普适性、目的性，即要塑造什么样的建设者和接班人，所以我们现在强调核心素养，强调五育并举，强调立德树人，家国情怀。地方课程要体现地方特点，传承发扬地方文化。
国家课程是我们的主食，地方课程和校本课程是辅食。主食好不好吃，合不合口胃？这里就有一个适应性问题。有的学生觉得吃不饱，所以要拓展加深，有的学生消化不良，要降高减量，这就是国家课程的校本化。对国家课程进行适当的调整丶改编等。但在主食之外，学校还可以自己独立开发一点有益的辅食和零食，与主食调和一下，这是校本课程的第二种情况。但都是从本校实际出发，为了学校，为了学生。所以校本课程它姓校。
既然姓校，那么校本课程就应该有学校特色，就应是满足本校学生的需要与个性发展。要培养的是我们国家社会主义事业的建设者，搞建设，除要有一定文化知识与技能之外，重要的一点，要有一个好身体，好体魄、好品德。因此在尝试对国家课程校本化的同时，我们更注意开发特色化，自编自创校本课程。
因此，校本课程应具备学校的特色性，越鲜明越好。
从营养的角度看问题，校本课程应注意营养的全面性，食材的安全性，即校本课程要体现知识的综合性，要跨越学科的鸿沟，打破学科的壁垒。国家现在重提德体劳五育并举，更要实现五育的融合发展。要跨界，要有多维意识。手机原来是只打电话的，后来不断跨界发展，功能越来越多，手机也越来越重要，离开它我们感觉活不下去了。柯达原来是专业做胶卷，后来就倒闭了。小米主业是做手机的，现在要跨界做汽车了。在强调综合性的同时，也要注意食材的安全性问题。比如不同专业知识背景跨界后，有可能传达不准确不正确的知识，特别是意识形态上问题不能犯错误。例如，我们学外语不是崇洋，它是交流的工具，学习的工具。我们不应传达外国的月亮比中国的圆。我们可以用外语讲好中国故事。
另外我注意到校本课程体系、完整性问题，既然是课程，是选修课程，在注意学生的兴趣趣味性的同时，应该是有学校规划设计之内，有方案，有计划，有纲要，有课时，成系列的，而不是随意的。
技术是为内容服务，是辅助作用，为五育并举融合提供了强大的技术支撑。但教学改革的方向不是技术。技术运用的好，确实能够增强交互效果，确实能够提高课堂效率，确实能够改进教与学的方式。我认为不能唯技术，课堂教学改革不是走向技术主义，重点不在教学形式，教学程序，教与学的时间分配上，重点应该是通过技术辅助教学，更好地促进知识的价值转化、意义的达成及其所引起的学生的变化，学生的成长。
做一个好厨师，用好食材，做好莱！
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