班主任没有教育能力这是委婉的说法，说白了，就是管不住学生。严重者，一个班乱成了一窝蜂，课堂上干什么事的都有。学生们目中无人，随心所欲，如入自由市场般。这种情况下，生将不生，师也就不师了！基本的课堂秩序难以保证，一切教育教学目标均难以实现。处于此种境地中的老师是十分痛苦的，进课堂就如同去接受审判，总盼望着下课铃声早点响起。
学生做事情是没有底线的，失去了有效控制，什么过激的事都能干出来。此时，最危险的就是老师，稍不慎就会遭到来自学生的暴力攻击，这不是耸人听闻，血的教训就摆在那儿。班主任管不住学生是十分危险的，影响一个班教育教学工作正常进行，对科任老师的教学也有大的干扰。遇这样的主任，任老师该咋办？置之不理，听之任之，后果不堪设想。请求领导更换当然最好，如果不能，只有想办法尽力提供帮助。
努力改变了，这也是科任教师的职责所在。在学校工作中，什么人什么事都会遇到，遇到没有教育能力的班主任，也不必大惊小怪。每个人的成长都需要一个过程，某些年轻教师工作时间短，没有经验，犯点错误实属难免。我们首先要端正自己的态度，对他们不能轻言放弃，要让他们重拾信心，重新振作起来。多给予他们理解关怀，适时点拨，真诚帮助。相信绝不多数人会走出困境，这是肯定的。
有的班主任性格懦弱，没有脾气，对孩子是嘻嘻哈哈，孩子骑到班主任头上拉屎，他（她）也不介意。有的班主任新参加工作，没有管理班级的经验，不知道怎样管理班级，在学校学习的理论都是纸上谈兵。还有一些佛系班主任，担心家长找麻烦，干脆就不管，瞎子放驴随他去。学校领导用人不当，挑选班主任，一定要选拔工作能力强，工作负责的老师担任班主任。可是有的学校任用班主任，有随意性，只要谁愿意干就派谁，也不管他能不能胜任。
班主任没有教育能力，科任老师教学难。班主任没有教育能力，科任老师教学受牵连。班主任没有教育能力，班级各个方面都很差，特别是班级纪律差。如果班级纪律好，科任老师上课很容易，教学得心应手，做什么都顺风顺水。班级纪律差，老师得不停地进行组织教学，管理好班级纪律。在管班上用的时间过多，教学任务很难完成。
有的班级纪律太差，有的老师想管理班级，也难以管好，就干脆不管，我讲我的，听不听随便你。老师下课就走人，哪里还能保证教学质量。学校领导巡课，也是睁一只眼闭一只眼，不出安全事故就万事大吉。学校挑选班主任，一定要慎重，不能所托非人。
如果班主任教育能力有限，导致班级问题一大堆，除了班主任管理外，科任教师也脱不了干系。试问，学生课堂秩序不好，你再精心的教学能收到预期的效果吗？科任教师配合班主任，齐抓共管建立一个良好的教学环境。教师队伍里，有些人擅长教书，但缺乏教育能力，而有些人就擅长做学生的思想工作。这并不是什么稀奇的事情，天性使然。假如你刚好要和这样的人搭档，可以利用课堂间隙。
给学生们推心置腹讲道理，把班级管理好了还愁教学成绩提不上去吗？班级学生问题一大堆，指的是什么场合、都是哪些方面的？如果是集会时乱、自习课乱那确实与班主任的管理工作、管理能力有关。是班主任的职责所在。如果是课堂上乱，那就直接与这个科任教师有关，科任老师缺乏驾驭课堂的能力。试想，如果一堂津津有味地教学，学生会分散注意力去捣乱吗？由此可见，“先育人后教书”不无道理。
面对几十个性格各异的懵懂少男少女，的确令人头疼。只有班主任及科任教师齐心协力，齐抓共管才能形成一个乐学的大好场面，所以班级管理不能单一的靠班主任。当然，也有班级管理出色的班主任，管理工作到位，学生们能自觉约束自己，课堂秩序好，学生们都能认真听讲，那么科任老师也就省心了。不仅教学工作能顺利进行，且成绩也很优异。教育教学是一个完整的体系，是每个教师义不容辞的责任和义务。
班主任的班务管理能力欠缺导致问题学生多，班级纪律差，作为该班的科任教师，应责无旁贷地协助班主任管理好班级，及时扭转问题学生多，班级纪律差的不利局面，尽快步入建设班风、学风的正轨。一是帮助班主任树立威信，时时处处维护班主任的威信。二是为班务管理出谋划策，充当班主任的军师和参谋。三是协助班主任教育转化问题学生，牢牢牵住"问题学生转化"的牛鼻子。
四是协助班主任培养、利用好班干部，充分发挥班干部的主观能动性，当好班主任的小助手。五是协助班主任树立学习的典型，发挥榜样的作用，树立班级正气。六是加强思政教育，在课堂教学中渗透纪律教育、理想人生教育、感恩教育等，为建设良好的班风出一份力。七是协助班主任协调家校关系，联合家长的教育力量，提高育人实效。八是协助班主任开展好各类文体活动，发挥活动育人的作用。
科任教师遇到带班的班主任管理能力有所欠缺、经验不足的情况是很正常的，作为科任教师不能落井下石，进而建议学校一换了之。班主任与科任教师是一个利益共同体，应当同呼吸共命运，充分发扬团队精神，精诚协作，才能共同管理好班级。
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