江苏省特级教师管建刚老师认为：当下的语文课大面积的充斥着低效或无效的让学生不断的大量的开小差的课堂。
为什么说大量的开小差，因为小孩子开小差，有两种开小差，一种开小差，就是你看得见的开小差。他的手在动，脚也在动啊，偷偷的在下面动。还有一类开小差，就是他表面上都在跟你互动，老师问：“好不好”，他会答：“好”，“同学们，要不要听”，“要”，他会跟着你答，跟着你转。可是他脑子里想的却是自己的另一个世界，他一会儿到自己的世界，一会儿老师问问题要回答的时候，他就出来应答你一下，然后又回到自己的世界。还有相当多的学生是处于这个状态。
语文课为什么会有那么多的孩子在开小差的？他说：这是由于我们今天的语文课本身的缺陷导致的，它跟这个老师的素质素养有关系，但未必有太大的关系。而以下的这几种上课方式是最容易让孩子开小差的。
一、开火车读管老师说：只要老师们一用开火车读，就是让学生在你的课堂上开小差，低效。
开过小火车的同学，相当一些同学就不会再认真听，他没事干了，就会开小差。再说请了北面的那一组读了，一个一个开火车读，那南面的呢？南面的学生他知道就这么十几个词语。五六十个同学哪能大家开？没事干了，也是容易开小差。
二、指名读。指名一个同学读，他站起来读了，读完了，再叫一个同学站起来读。那剩下的四十个五十个同学呢，你以为他真的会很认真的听？听完了说哪里读的好，哪里读不好，我要改正，那是老师们的一厢情愿的天真，不会这样子的。有的老师说：我指名读了以后，我都会让学生评价，那他会认真听啊！管老师他对这个问题非常关注。结果他发现几乎听到的百分之九十九的学生，当老师要他的说说同学读的怎么样的，就都会说：他读的很响亮，他读的很有感情，说的全都是这样的空话套话。所以他认为：当一个人读的时候，你就是在告诉学生，现在没你们的事了，你开小差去了。
这也是这个课堂上最经常使用的方式。当我们提了一个问题以后，我们希望全班同学都来思考，然后我们就请学生来回答，他说出来让大家都听听，然后，再请别的同学说说这个同学回答如何？自己哪里跟他一样，哪里跟他不一样的，哪里要补充。管老师说，其实这都是我们老师一厢情愿的天真。
当然，问题提下去之后确实才会有同学思考，但也有一些同学会想：反正我都不会举手，那我就不用思考了。他就坐在那发呆，尤其到了中高年级，经常有这样的孩子。
管老师说更令人担忧的是：这个提问的上课方式，大量的充斥在我们的语文课堂里。他说他曾听完课问老师：你觉得你这节课，提了多少个问题，老师说大概十来个吧，其实何止呢！因为他们专门派人就提一个问题划一横，提第二个问题，画一竖，画“正”字，一个正字五表示五个问题。他说他们听下来的课，基本上都是在提问，大大小小的问题全都在一百个左右。后来出去听骨干老师上课，听公开课，也有意的记老师的各种大大小小的问题，结果他发现：即便是骨干老师的公开课大大小小的问题，没有一百个也有八十个。八十个想想是很可怕的，因为四十分钟有八十个，一分钟有两个三十秒出现一个。而这样的方式并没有促进学生思考发展。因为他提供给学生的信息是：反正只要我不举手，就跟我没有太大关系。所以相当一部分，会在这个时候开小差的。
第四种小组讨论。我们有些教育专家非常崇尚小组讨论。而管老师却说他基本上是否定小组讨论。因为我们中国教育的第一问题就是大班额，一个班级五十六十个学生，四个人一组，十四五组。如果十四五组的三、四个同学同时说话，就光那声音，就够相互干扰的了。再说老师根本就管不过来，你站在东北角的这一一组看着他们讨论，那西北西南角的呢，他们完全就有可能在说着或做着和讨论话题无关的事，
管老师说：中国的学生学习的压力很大，他们需要放松，他们会想办法找到让自己放松地方。如果每一节课都是很认真很认真的从第一节上到最后一节，上一个星期，别说小孩吃不消，我们成年人也是会受不了的。所以很多技能课，有很多孩子都不太遵守纪律，他们就是想放松啊。如果这些学生，语文和数学跟英语课，要求他们非常认真投入去上，然后音乐、美术、体育所有的课都是这样的。别说对这些孩子来讲，我们成年人也是做不到的。所以很多孩子就是在小组讨论的时候，聊聊天，甚至是偷吃一点带来的零食，我们老师都不知道的。还有很多孩子在小组讨论的时候，往往是：这个同学说你先说，那个同学你先说，我先说就我先说的，有的说，我们剪刀、石头、布……等到这些搞清楚，讨论的时间都已经到了。
当然不排除，也有一部分班级小组讨论时，各个小组的任务分配是清清楚楚的，效果很好。但是对于百分之九十的普普通通的一线老师来讲，往往用的小组讨论就是无法把学生的讨论做到如此精准精确的责任分工，管理又同时到位。所以会有大量的语文课的小组讨论时，是非常无效的。
第五，课本剧表演。课本剧表演它能够活跃气氛，让课堂轻松一点。管老师说所谓活跃气氛，其实就是在告诉小孩子：可以释放它的天性，就是可以乱一乱，可以闹一闹。因为课本剧，几个同学在演，更多的同学都是观众，所谓观众就是好看的地方鼓鼓掌，不好看的时候，我就不看，做自己的事。再说，演起来的时候，老师是顾“演员”，还是顾“观众”，或许谁都关注不了，真正能两者兼顾的是少之又少。所以说课本剧表演，其实是让更多的学生有了开小差的机会。
六、讲解。老师讲得学生听不听，爱不爱听？大部分做不到你讲我听，你在讲我在认真听，一直认真听。我们只要想一想，我们自己开会的时候，学校开会的时候，我们会很认真听吗？再说开会的那个人他也做不到一直吸引你认真听。即便是相声演员，我们知道相声，很娱乐，很开心，很吸引人的，他们会讲了吧。可是我们看相声的时候，听着听着照样会有人走开，你就说相声演员的讲解都无法吸引我们自觉的留下来听他讲，更何况我们普通老师。
可是这个六种方式，在今天的语文课堂上，几乎比比皆是。
那语文课，要怎么上，孩子才不会开小差呢？管老师认为：就是让孩子们都动起来，让他们都有事做，当他们忙都忙不过来时，哪里还有空开小差？要怎么才能让孩子们忙起来，那就是把老师的“讲课堂”变成学生的“习课堂”，老师少讲多练，把读、背、默等等作业都回归到课堂中来，让课堂成为学生“操练”“自习”的场所！
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