根据新课程标准对美术课程的解读， 在小学美术教学中，创设良好的教学情境，将有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣、激活学生的探究欲望， 从而调动学生自主参与、主动探究和主动创造本论文是我在教学实践中的几点浅浅的思考，接下来我们就来聊聊关于论小学美术教学的方法?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
论小学美术教学的方法
根据新课程标准对美术课程的解读， 在小学美术教学中，创设良好的教学情境，将有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣、激活学生的探究欲望， 从而调动学生自主参与、主动探究和主动创造。本论文是我在教学实践中的几点浅浅的思考。
创设情境小学美术课堂如何才能走进每个孩子的心里，课堂伊始的情境创设尤为重要， 那如何有效地创设教学情境呢?在创设教学情境时如何才能诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣呢?创设教学情境的方法又有哪些呢?
"美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程、 在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。"通过新课标对美术课程的解读，可见在小学阶段美术课对于学生的全面发展是多么的重要。一堂美术课要学生上得轻松高效， 教师就要营造一种氛围，而教学伊始创设良好的教学情境，将有助于诱发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，激活学生的探究欲望，从而调动学生自主参与、主动探究和主动创造。
创设教学情境可以综合利用各种各样的教学方法来营造一种良好的学习氛围，结合自己参加安庆市第八届中小学美术优质课大赛的经历和平时教学的经验，浅谈一下在小学美术教学中情境创设的基本方法∶
一、讲述故事，创设情境
在美术教育实践中，根据小学生爱听故事特点，采用故事情境教学方法。 激发学生的好奇心和求知欲， 丰富学生的想象能力，提高学生的理解能力，唤起学生的学习热情，从而提高美术教学的效率。同时通过故事感染他们的心灵，渗透品德教育。
在执教人美版二年级《大树的故事》一课时，我就利用了故事启发，以一棵大树生病了小动物们帮它治病的故事开始课堂教学，不仅迅速地揭示了课题，也为学生创作提供了题材。课后拓展还通过大树的故事教育学生要热爱我们人类的好朋友—大树。
相对而言，故事对低年级学生的吸引力特别大、因此在低年级的教学中，我结合每课教学内容，选择性运用故事创设情境，让学生从故事中主动、愉快地获取知识，并且激发兴趣，引起联想，自由创作。
二、儿歌猜谜，创设情境
在教学一开始导入中用儿歌猜谜激趣，也是一种不错的教学手段，儿歌朗朗上口，猜谜趣味横生， 在如此轻松愉快的教学情境中，学生更易接受，主动参与。例如在执教人美版二年级《漂亮的小钟表》一课中，我就巧妙地运用了儿歌激趣， "小小表盘圆又圆，时针分针跑圆圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。"学生在儿歌跟读的过程中，知道了钟表的基本特点。
同样，我在执教人美版三年级《各种各样的鞋》时，刚开始上课时同学们兴致不高，我就先让同学们来玩个猜谜语的小游戏，以此激发学生的学习兴趣。当我说出"稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。——猜一生活日用品"这个谜语时，学生顿时兴趣浓厚， 在猜谜同时又能知晓本节课我们要学习的主体内容是什么， 易接受。顺势我引入本课的学习，让学生在浓厚的猜谜活动中自然进入新课的学习。这样既开发了学生智力，又加深了学生对本课所学物体的印象。由此可见有趣的情境犹如磁石，紧紧吸附着孩子们的心，整个学习过程就会显得轻松、活泼、兴趣盎然。
三、实物展示，创设情境
实物是直观地展示在学生面前，通过实物的出示，调动学生学习的积极性和学习的热情。例如在执教人美版四年级《泥玩具》一课时，我以老师前段时间去天津旅游，发现了同学们都喜欢的一个宝贝，就是小泥人，并展示天津泥人张的泥人作品创设情境。在展示泥人的同时，学生们惊叹泥竟能做出如此可爱的玩具，对本课的学习产生浓厚的兴趣、同时也让学生了解我国博大精深的文化内涵。此次教学通过实物展示，不仅活跃了气氛激起学生学习的强烈欲望、 更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力，还培养了他们的想象力、创造力和动手能力。
四、摸物游戏，创设情境
美术教学中各种设计应用类的课都是以实物进行设计创作，所以在设计实物前实物的出示尤其重要。例在执教人美版四年级《多姿多彩的靠垫》一课时，我课前将一个靠垫放在讲台下藏起来，上课时告诉同学们老师带来了一个礼物，并请一位同学来摸一摸，摸靠垫的这位同学告诉大家是软软的、大大的，很快就有同学猜出是靠垫。在揭示课题的同时同学们也知道了靠垫的一些特征。这种摸物游戏活动在课程一开始就充分调动了学生的积极性，发展了学生的思维能力，活跃了课堂气氛。在愉快的氛围学习下同学们设计出的靠垫五花八门，多姿多彩!五、图片音乐，创设情境
美术中的绘画是绘画者将看到的实物与自己的情感有机地结合起来，而情感会在音乐的伴奏下又抒发得淋漓尽致。所以在美术教学中将实物图片和音乐有机地结合起来，不但可以创设良好的教学情境， 而且还能活跃课堂气氛。例如在执教人美版三年级《红色的画》一课中、各种各样红色的图片导入，大量红色图片对学生的视觉具有巨大的冲击力，再配上喜庆的《步步高》音乐激趣，学生在观察时兴致高涨，情绪饱满。而通过喜庆音乐的感染，很快就感受到红色给人的感受之一—喜庆。同时在学生进行艺术实践时，我则选择了舒缓的《月光水岸》贯穿始终，学生在美妙的音乐中构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图饱满、 色彩鲜明、富有想象力的作品。
美术创作应该是一种有感而发的主体自觉行为，由主体的内在冲动诱发内外行为自由整合而成。在课堂教学中，我们要积极地创设良好的教学情境来激发孩子们的学习兴趣，使他们能够在积极主动探索氛围中愉快地学习。作为一名年轻的小学美术教师，以上只是自己在教学过程中一点浅浅的思考、 在今后的教学中要不断地反思自己教学是否有吸引力，是否高效，然后不断地调整自己的教学， 不断地改革和创新自己的教学行为，以高效轻负为原则、激发学生的学习兴趣为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，合作学习，让他们不断体验成功的喜悦。
