部编版五年级下册，语文第四单元的各课知识点梳理，和本单元重点，看资深教师给大家提供的资料，方便学习高效学习语文，很实用，建议学生收藏学习。
第四单元
一、单元要素
1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
2.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
二、单元目标
1.会写28个字，读准2个多音字，会写35个字，会写29个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
4.能感受革命先辈的崇高精神。
9 古诗三首
课文目标
1.认识“仞、岳”等五个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
（一）基础落实
1.指导易错字：“仞”、“岳”
2.指导字音：“蓟北”、“涕泪”、“衣裳”、“襄阳”
（二）课文学习
1.理解题目的意思,了解诗人生平简介。
2.观察插图，感受三首古诗中诗人描绘的场景。
3.抓住诗中关键字词，同时借助注释，疏通诗意。
（1）“暗”“孤”“穿”“终”（《从军行》）
（2）“南望”（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）
（3）“喜”（《闻官军收河南河北》）
4.结合相关资料，更好地理解古诗大意。
（三）拓展延伸
1.链接曾学习过的文天祥《过零丁洋》、杜牧《泊秦淮》及林升《题临安邸》中的诗句。
2.搜集更多以“爱国”精神为主题的诗歌，汲取更多的爱国力量。
10 青山处处埋忠骨
课文目标如下：
1. 认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。
2. 默读课文，能概括课文两部分的内容。
3. 能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
4. 能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
语文基础落实如下
1. 认读词语：倾注、眷恋、踌躇、黯然、若有所思、情不自禁
2. 理解词义：踌躇
语文课文学习如下
1. 概括课文主要内容，提炼概述方法。
2. 品析课文中令你感动的句子。
（1）品析第4自然段第一句话。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。（结合背景资料了解毛岸英）
（2）品析第4自然段最后一句话。
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（引导学生对比朗读，理解动作、语言、神态描写的作用。）
3.有感情朗读课文重点语段。
4.结合资料感悟毛主席常人情感，伟人情怀。
5.联系当下，写写你对身边抗击新冠病毒肺炎疫情的英雄想说的话。
6.设置疑问，深入思考：作者为什么会以“青山处处埋忠骨”作为课文的题目？
第10课拓展延伸
推荐阅读《我的父亲毛泽东》，进一步感受理解伟人情怀。
11 军神
一、第11课课文目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5. 能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
第11课基础落实
1. 指导易错字“崭”和“慈”写法。
2.指导词义：由衷、堪称。
第11课课文学习
1.深入历史背景，知道刘伯承的生平。
2.找到关键句子，梳理脉络。
沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
3.概括文章的主要内容，总结方法。
4.抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物内心。
例句：（1）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
（2）病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（3）病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
第11课拓展延伸
通过对沃克医生的语言动作神态描写，猜一猜他的内心世界是什么样的呢？
12* 清贫
第12课课文目标
1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。
2.默读课文，能结合课文内容体会方志敏的品质。
3.能说出自己对“清贫”的理解。
第12课基础落实
1.指导词义：矜持不苟
2.指导多音字：“吓”
第12课课文学习
1.知作者 晓题目
（1）从三方面介绍《清贫》的作者方志敏。
（2）课题“清贫”一词在现代及古代的字解、运用。
2.概内容 明写法
（1）回顾概括方法：段意合并法、课题追溯法。
（2）明确写作方法：
找：读“学习提示”找到课文《清贫》中的趣事。
读：分角色读方志敏与国防兵士的对话，感受人物的内心世界。
理：巧借表格整理方志敏与国防兵士的对话，体会人物品质。
利用这个表格，一目了然。
第12课拓展延伸
引入方志敏的另一篇著作《可爱的中国》，联系实际升华情感。
习作 他了
习作目标
1.引导学生学会观察生活，用心感受身边人物的特点。
2.引导学生学会选择材料，筛选最能突出人物特点的典型素材。
3.学会抓住人物特点进行描写的方法。通过对人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物的内心。
学生学习目标
1.联系生活 打开思路
2.认真审题 确定题目
3.结合文本 学习表达
4.总结方法 妙笔生花
完成内容
（一）联系生活 打开思路
1、游戏导入。猜一猜他怎么了？ 可以根据提示从“神态”“语言”“动作”三个方面入手去猜。
2、联系生活。在生活中，谁陶醉、自豪、委屈、难过……的样子让你印象深刻？他有怎样的表现？
3、借助工具，梳理前因后果。借助 “故事发展线”把事情的前因后果讲清楚。
（二）认真审题 确定题目
1、半命题作文，需要把题目补充完整，如果你写的是一位女生，一定把单人旁的他换成女字旁的她。
2、写人记事的文章，要把事情的前因后果写清楚，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
3、明确重点。如何把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
（三）结合文本 学习表达
1、引导学生充分关注教材中提供的材料，明确要抓住事例中人物的神态、语言、动作，细致的描写这个人的表现。
2、借助《青山处处埋忠骨》《军神》一课中的相关片段，学习表达。
（四）总结方法 妙笔生花
1、总结方法。从语言、动作、神态等不同角度把人物写具体，反映人物的内心。
2、分享学生的习作片段。
3、布局谋篇。在完成整篇习作时要注意写清楚事情的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
3、提出评价标准，进一步明确如何把人物写具体，反映人物的内心。
